在初中英语语法教学中,一直存在着多种语法教学方法,其中以显性和隐性语法教学方法最为代表。这两种语法教学方法并不是相互独立或者排斥的,而是补充和促进的两种教学方法。在显性语法教学中,教师将语法规则清晰地呈现给学生,学生可以更好地学得语法知识,可是却忽略了语法知识的实际应用。而在隐性语法教学中,学生可以在较真实的交际环境中习得语法知识,可是却忽略了语言形式地掌握。因此,笔者将两种方法进行整合,运用到实际的教学当中,来检测显性和隐性相结合的教学方法是否可以帮助学生学习英语语法。本论文提出以下两个假设:1.显性和隐性相结合的英语语法教学比显性语法教学能更有效地提高初中生英语语法成绩。2.显性和隐性相结合的英语语法教学能够帮助学生养成良好的英语语法学习习惯,提高学生学习语法知识的兴趣以及能够帮助他们建立英语语法学习的信心。笔者以Krashen的输入假说理论,Schmidt的注意假说和接口理论为理论依据,采用了实验和调查相结合的研究方法,探讨了二者相结合的教学方式的有效性。笔者首先通过前测对选定的两个初中九年级班级(每班为40人)进行英语综合能力测试,对一班用显性和隐性相结合的语法教学方法进行教学,二班采用显性语法教学方法进行教学。对两个班分别进行两个月的语法教学后,以定语从句为测验语法项目,对两个班进行后测。最后采用SPSS(17.0)统计软件对两个班的前测和后测成绩进行数据分析,并统计分析问卷调查的结果。从试卷成绩的数据分析和问卷调查的结果来看,一班的成绩高于二班的成绩,表明显性和隐性相结合的英语语法教学比显性语法教学能更有效的提高初中学生英语语法成绩。显性和隐性相结合的英语语法教学能够帮助学生养成良好的英语语法学习习惯,提高学生学习语法知识的兴趣以及能够帮助他们建立英语语法学习的信心。