微课以“短”、“小”、“精”、“活”的特点迅速成为教育的热点。学生可以根据自己的时间灵活、自由地学习微课。微课应用于教学的初衷并不是侧重学生对知识的机械掌握而是努力促进学生构建自主学习的模式。目前许多省市正如火如荼的举办微课比赛,且网上也有许多关于高中物理的微课,但在实际的教学中,学生利用微课自主学习的情况如何?笔者将该问题展开实际研究。本文的研究对象是广西桂林市和柳州市两所示范性高中的高二学生。学生在微信平台上学习笔者制作的微课,微课的内容是题目讲解和知识专题。通过两所示范性高中的教学实践研究学生利用微课进行自主学习,分析学生利用微课自主学习积极性不足的原因,并使用传感器与磁场知识结合,对微课进行改进。采用的研究方法有问卷调查法、教育实验法、文献查阅法。研究结论主要为:学生利用微课进行自主学习积极性不足;教师的权威会影响学生利用微课进行自主学习;“雨课堂”更适合作为微课平台;微课时长最好不超过5分钟;在学期期末学生对题型讲解的微课更感兴趣,当学习气氛相对不紧张时,微课的内容尽量有趣和新颖。