【摘 要】
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篮球这项团体性运动项目在小学阶段的学生中非常受欢迎,也是小学体育教学的基础性项目。而现阶段,我国小学篮球教学仍以传统教学模式为主,“吃不饱”与“吃不了”的现象并存,教学水平和质量偏低,在促进小学生全面发展方面的作用没有得到很好的发挥。显见,现阶段我国小学篮球教学模式已无法适应小学体育教学改革的要求,转变与革新教学模式已经非常紧迫。而“小群体”教学模式作为一种成熟的教学模式,可能是解决小学篮球教学困
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篮球这项团体性运动项目在小学阶段的学生中非常受欢迎,也是小学体育教学的基础性项目。而现阶段,我国小学篮球教学仍以传统教学模式为主,“吃不饱”与“吃不了”的现象并存,教学水平和质量偏低,在促进小学生全面发展方面的作用没有得到很好的发挥。显见,现阶段我国小学篮球教学模式已无法适应小学体育教学改革的要求,转变与革新教学模式已经非常紧迫。而“小群体”教学模式作为一种成熟的教学模式,可能是解决小学篮球教学困境、提高教学质量的有效教学模式,但其效果有待检验。本文以清华大学附属小学（昌平校区）四年级的56名学生为实验对象,其中男生26人,女生30人,选取其中的28人组成实验组,采用“小群体”教学模式进行教学,其余28名学生组成对照组,采用传统教学模式进行教学,分别进行为期10周,每周1次,每次45分钟的篮球教学,在教学实验前、实验后对两组小学生的身体素质、篮球技能、自信心与团队凝聚力等四类测试指标进行测试、检验与比较,以验证“小群体”教学模式与传统教学模式在教学效果方面的差异,为“小群体”教学在今后小学篮球教学中的应用与推广提供理论依据与实践参考,丰富小学篮球教学的实践操作,提升教学效果。通过研究,得到如下结论:1、为期10周的小学篮球教学中,“小群体”教学模式与传统教学模式对小学生身体素质的影响没有显著差异,2、在为期10周的小学篮球教学中,“小群体”教学模式对小学生篮球技能水平的提升有显著的促进作用,比传统教学模式更为有效。3、在为期10周的小学篮球教学中,“小群体”教学模式对小学生自信心的提升有显著的促进作用,提升效果明显比传统教学效果明显。4、在为期10周的小学篮球教学中,“小群体”教学模式对小学生团体凝聚力的提升有显著的促进作用,提升效果明显优于传统教学模式。通过该教学实验研究,从而对小学篮球教学方法的变革起到了一个积极的助推作用,为广大体育研究工作者在小学体育教学研究方面作一个参考。
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