随着对外汉语教学事业向纵深的持续发展，对外汉语逐渐转变为全方位的汉语国际推广，在此过程中需要大量的合格汉语国际教师。为解决汉语国际推广中合格汉语师资短的现实困境，应用型的国际汉语教学性质需要新的国际汉语教师培养模式来支撑。为此，以培养适合国内外教学并具有文化传播能力专门人才为目的的“汉语国际硕士专业学位”应运而生，成为国际汉语教师培养模式改革的转折点。汉语国际教育硕士课程是国际汉语教师培养模式改革的重要途径，是能否培养出合格汉语国际教育师资的关键。因此，了解汉语国际教育硕士课程实施现状，对优化汉语国际推广中合格汉语教师的培养十分重要。本研究从社会文化理论视角出发，围绕汉语国际教育硕士课程的实施问题展开研究。首先，以文献法梳理国内外课程实施和汉语国际教育硕士课程实施相关研究，厘定社会文化理论与汉语国际教育硕士课程实施的契合点，从而导出社会文化理论视角下对于该课程实施的关注点，即社会性、文化性、历史性和建构性。其次，采用个案研究法，以吉林省D大学为例，结合运用量化与质化研究取向，从社会文化理论视角审视D大学汉语国际教育硕士课程实施的现状、特征、影响因素及问题。一是基于有关汉语国际教育硕士课程实施研究综述，从汉语国际教育硕士课程的设计与运行两个维度，编制面向不同对象的调查问卷，通过分层抽样法，以4位教学管理者、17位教师、90位汉语国际教育硕士（以下简称“汉教硕士”）为研究对象，调查了解该校汉语国际教育硕士课程实施现状、特点、影响因素及问题；二是设计访谈提纲，对选取的4位教学管理者、9位教师和20位汉教硕士进行深度访谈；三是依据社会文化理论视角下该课程实施的特征，在修订相关课堂观察量表的基础上，结合国家汉办已有的相关调查问卷，设计《汉教硕士课程学习课堂观察量表》，对“国外汉语课堂教学案例”、“汉语作为第二语言教学”、“教学设计”、“中华文化与传播”、“课堂观察与实践”五门课进行课堂观察，以了解汉教硕士课程学习的情况；四是依据社会文化视角下该课程实施的特征，在修订相关课堂观察量表的基础上，结合国家汉办提供的相关资料设计《汉教硕士实习课堂观察量表》，对4位汉教硕士的实习课堂（即对外汉语教学）进行课堂观察；五是结合从汉教硕士实习课堂得出的观察结果，从“期望和建议”、“实习教师的专业知识”、“实习教师的教学水平”、“实习教师的综合素质”四个维度设计《汉教硕士教学实习课堂教学评价》调查问卷，以65位外国留学生为研究对象，了解汉教硕士在教学实习中存在的主要问题。最后，整理并分析调查结果，分析社会文化理论视角下D大学汉语国际教育硕士课程实施的现状、特征、影响因素及问题所在。而后，本研究从社会性、历史性、文化性和建构性等维度系统阐述了影响D大学汉语国际教育硕士课程实施的主要因素，包括：课程领导方式、课程组织方式、国家汉办“志愿者”选派计划、国家汉办的支持经费、汉语国际教育硕士专业发展的历史、师资队伍的结构、教师的专业背景和知识能力、汉教硕士的受教育背景等，并结合对问卷调查、访谈及课堂观察结果的系统分析得出D大学汉语国际教育硕士课程实施存在的主要问题，包括：课程设计过程行政主导、课程内容的整合度低、课程选择性不足、汉教硕士中华活动组织能力培养欠缺、教学过程中文化对话性偏低、缺乏优质课程资源、教育或课程理论类课程缺位以及实习缺乏统筹，等。在此基础上，笔者面向不同的对象（包括国家汉办、学校及教学院系管理层、任课教师、实习指导教师以及汉教硕士等）提出了针对性的对策建议，包括：组织专家制定统一的课程标准；加强海外实习合作单位建设；优化师资结构，招聘合适年轻教师；教学方式多样化，提高教学的趣味性和学生参与度；为实习生提供更多教学资源，等。