十九大召开以来,我国的教育革新、课程改革、高考改革都在大力倡导尊重学生个体差异、关注学生主体地位、注重发展个性教育,隐性分层教学应时而生,并且倍受教育者的关注与青睐。隐性分层教学针对学生的个体差异设计教学活动、课堂提问、分层典例等,满足各层次学生的发展需求,实现“人人有所学、人人有所得”,落实因材施教,培养新时代人才。SOLO理论是一种新型的质性评价理论,可测试被试者的思维方式与反应水平,将其运用于隐性分层教学中,能增加学生评价的准确性与科学性,提高教学的针对性。高一化学主要涉及化学体系中的基础性内容,是基础化学教育过渡的关键期,对人才培养起着奠基作用。因此,对基于SOLO理论的高一化学隐性分层教学进行研究具有现实意义。本文以“SOLO理论”、“掌握学习理论”、“语言输入假说i+1理论”以及“多元智能理论”四大理论基础作为支撑,采用文献研究法、访谈法、纸笔测试法和实验研究法等科学研究方法进行研究。首先,梳理与研究相关的文献,明确了选题缘由和研究意义,了解了国内外对于SOLO理论和隐性分层教学的研究现状,并结合本文研究特色界定了“分层教学”和“隐性分层教学”两个核心概念。其次,为了解高一学生个体间的差异性情况以及高一化学实施隐性分层教学的现状,对数位高一化学教师进行了访谈,并对访谈结果作了整理。然后,提出了基于SOLO理论的高一化学隐性分层教学的策略与原则,总结了SOLO理论指导下的隐性分层教学的实施步骤。最后,选取了两个水平相当的班级作为试验对象,进行对照教学,展示了《氧化还原反应》、《碳酸钠和碳酸氢钠》、《氯气与水的反应》三个具体的教学案例,实践结束后从化学成绩、学习评价、SOLO等级对结果进行了统计与分析。实践结果表明:在高一化学中实施基于SOLO理论的隐性分层教学能提高学生的化学成绩,改善班级的两极分化现象,对学生的学习兴趣、课堂表现、作业情况都有一定的积极作用,并能有效提升学生的SOLO思维等级,实现人人学有所得、日有所长。