情绪表达规则认知能力的发展是儿童社会化过程中一项重要的发展任务,对儿童情绪健康发展具有重要的意义。情绪表达规则是个体在社会化过程中获得的,用以指导特定社会情境下表达社会期望情绪的一套规则。它规定了个体在什么情境下、对谁,表达怎样的与社会期望相一致的情绪,而不管真实的情绪体验如何。情绪表达规则的内容主要包括情绪表达规则知识和情绪表达目标。目前,儿童情绪表达规则认知能力的研究多集中在消极情绪领域,对积极情绪领域研究却不多;并且研究对象多为年龄较大的小学儿童,学前儿童研究较少。本研究选取了138名4 ~ 6岁学前儿童作为被试,运用故事访谈法,系统考察学前儿童情绪表达规则认知能力的发展状况。实验一和实验二分别考察了学前儿童消极和积极两种情绪表达规则认知能力的年龄特征和性别差异。实验三则考察了学前儿童消极和积极两种情绪表达规则认知能力的发展差异及情绪表达规则策略的使用。经过严格控制的实验研究,本研究得出以下结论:(1)学前儿童消极和积极情绪表达规则认知能力都随年龄增长而逐渐提高;(2)学前儿童消极情绪表达目标和积极情绪表达目标都以自我保护目标为主,而非社会定向目标;(3)学前儿童情绪表达规则认知能力情绪类型的主效应显著。即学前儿童消极情绪表达规则认知能力比积极情绪发展得好,并且掌握该能力的时间要早于后者;(4)在情绪表达规则策略的使用上,学前儿童使用最多的是平静化策略,其次是掩饰策略,弱化策略使用较少,而夸大策略几乎不用;(5)两种情绪情境下,学前儿童使用的情绪表达规则策略有所不同,积极情绪情境下更多使用平静化策略,消极情绪情境下更多使用掩饰策略。