英语“名-名”构式是英语中最常见的词法构式,因此受到了研究者的广泛关注。现有研究主要是从结构主义。生成主义及认知主义三个视角进行了理论探讨,但其习得研究为数不多,以中国外语学习者为研究对象的习得研究更不多见。鉴于此,本文试图,以认知构式语法为理论框架,通过测试试卷和问卷调查的形式,以中国外语学习者为研究对象,对其英语“名-名”构式的研究及教学提供一定的启示。认知构式语法是以构式为中心的认知语言学研究方法,它以为构式是形式与意义的配对体或形式与功能的配对体(Goldberg,1995; Lakoff,1997; Kay & Fillmore,1999)。据此,英语“名-名”构式的句法形式是:名词1 +名词2。其构式义并非其成分意义的简单相加,而是指称一种新的实体,实际上表述一个新的整体性的心理意象。因此,笔者认为,中国外语学习者能否从整体上把握其心理意象而不是孤立地从其成分加以理解,成为了他们习得该构式的关键。研究结果表明:⑴中国外语学习者英语“名-名”构式的习得遵循一定的顺序:联合类、关系类、特征映射类、混合类和合成类,其难度从易到难依次递增。⑵不同水平的中国外语学习者持不同的学习策略。低水平者倾向于孤立地从其成分加以理解,而高水平者倾向于从整体上把握该构式的心理意象,中水平者没有明显的倾向。