我国开展素质教育40多年以来,效果有目共睹。与之对应的应试教育却深入人心。第一在于家长期盼孩子成龙成凤,第二在于学生希望通过成绩改变自己人生,第三教师希望通过成绩争取自己的评优评先,第四学校希望通过成绩谋求更大发展。这便导致现实与理想背道而驰。课堂的主要作用的培养学生的能力,适应社会的发展。在新课程标准要求下,对学生实现知识、能力、素质的协同培养,本文首先对传统教学模式进行了反思,并介绍了当前合川区实施素质教育提升学生能力素养的大环境以及数学概念在教学中的重要地位。紧接着叙述在现实的教学中,由于受以前的影响,数学概念课堂教学不尽如人意,从而指明研究本课题是为构建一种符合本校实际情况的高中数学概念课模式的目的。然后,利用文献综述法明确了当前数学概念教与学的研究成果,进一步整理分析清晰了对数学概念课有效性的评价标准。同时深刻剖析了行知品质课堂教学理论,为概念课堂模式的构建提供扎实的理论基础。其次,在重庆市合川瑞山中学通过访谈调查与问卷调查得出行知品质课堂模式在当前数学教学中应用情况表现为少,急需在高中数学学科体系中构建“本土化”的行知品质课堂模式,切实推进课堂深化改革在数学学科中的发展。那之后,通过逻辑分析法有理有据分析了构建高中数学行知品质概念课堂模式的理论基础、基本环节、教学原则、基本方法策略,并就模式课例对核心素养落实课堂情况进行了分析。最后应用课例实验分析,从教师和学生两方面研究得出构建高中数学行知品质概念课堂模式有用有效。本文旨在凭借区教育大力推行的行知品质课堂的契机,在本校的学生资源、学校师资、学校人文环境的基础上,通过理论与实践的有效结合,提出适合本校数学学科发展的有效行径之一,并且归纳得出对于行知品质数学概念课堂模式的“本土化”认识。由于实验数据的采集的范围限制等诸多问题,本文只对高中数学行知品质概念课堂的部分类型课例得出的结论,没能够更加广泛地推广到数学其他课型实施的模式构建。在以后的教学生涯中,我会更加尽力在实践中耕耘,找出更多的共性,以便更好的为更广范围的高中数学行知品质课堂模式的推广尽绵薄之力。