思政课是高校对本科生进行思想政治教育的主阵地、主渠道,高校本科生思想政治教育有效性在很大程度上取决于高校本科生思政课课堂教学有效性。开展本科生思政课课堂教学有效性研究就理论意义而言,有利于促进思想政治教育学的相关理论内容研究,有利于丰富和推动思政课教学改革的理论性研究,还有利于认识、遵循、掌握和利用思想政治教育规律;就实践意义而言,有利于实现思政课课堂的有效教学,有利于思政课教师更好地进行课堂教学,还有利于加快深化新时代思政课改革创新。因此本科生思政课课堂教学有效性研究很有必要。本论文采用实证研究方法,主要通过问卷调查的方式,对本科生思政课课堂教学有效性的现状及问题进行了解与分析。关于本科生思政课课堂教学有效性的现状,笔者主要通过备课率与培训率对教师教学准备有效性现状进行了分析,通过内容性与形式性对教师教学过程有效性现状进行了分析,通过到课率与互动率对教学信息接收有效性现状进行了分析,通过优秀率与通过率对课堂学习考核有效性现状进行了分析,通过影响率与应用率对学生学习转化有效性现状进行了分析。又根据以上五方面的现状发现了本科生思政课课堂教学有效性存在教师教学准备、教师教学过程、教学信息接收、课堂学习考核、学生学习转化五方面的有效性问题。在本科生思政课课堂教学有效性现状与存在问题的基础上分析了本科生思政课课堂教学有效性现状的原因,主要从学生、教师与学校三个方面进行原因分析。学生原因主要包括思想认知方面原因、学习动机方面原因、未来规划方面原因和压力从众方面原因四个方面;教师原因主要包括教师的信仰与信念、道德与素养、技能与水平以及生存与发展四个方面的原因;学校原因主要包括教师绩效分配、教师教学评价以及高校任务完成与成本三个方面的原因。并对此提出了三条关于本科生思政课课堂教学有效性的提升策略,具体为:第一,通过启发学生形成正确的课程认知、引导学生树立正确的学习观念、帮助学生设定明确的发展目标以及激发学生形成良性的竞争意识四个方面发挥学生主观能动作用;第二,本科生思政课教师要加强自身本领建设,做到政治强、作风正、业务精,谋发展;第三,完善高校思政课教学管理,具体需要高校完善教师评价体系和教师绩效分配制度以及重视思政课专项经费投入。