学业是学生的主业,学业成绩是学生、家长和教师共同关注的重要评估指标,学业自我概念是学生进行学业时伴随产生的内心认知、评价和体验,近几年亦成为研究的焦点。本研究旨在将家庭教育、学校教育和高中生学业自我概念形成、发展及可塑性相结合,探索出一套系统可行的激励高中生积极学业自我概念的有效策略。本课题研究对象为邯郸市X中学2019级随机抽取的两个班的121名学生及其家长,两个班的9名任课教师,研究方法主要采用文献法、问卷调查法、访谈法,探索如何做可以将高中生消极的学业自我概念激励形成积极的学业自我概念,真正让学生成为终生的自我学习者,打破部分学生认为的高中努力学习的目的就是为了考上大学再也不用努力学习的错误认知。就邯郸市X中学家校合作和学生学业自我概念现状进行调查分析,并针对现状结果进行跟踪研究,从而探讨家校合作对高中生积极学业自我概念的形成是否有促进作用,是否能找到切实可行的激励策略?历时一年,最终总结出具体的激励策略并提出相关的建议。调查结果处理采用Excel、SPSS22.0系统分析。研究内容为:1.将家校合作的理念和机制融入高中生积极学业自我概念激励策略研究。2.将家校合作的理念和机制融入高中生积极学业自我概念的效果研究。研究结论为:在邯郸市X中学家校合作和高中生学业自我概念现状不理想的情况下,采用积极的家校合作方式进行研究,并对研究结果分析得出积极的家校合作方式有利于高中生积极学业自我概念的培养,并探索出:1.开展多方访谈,全方位了解的策略2.开展多层次持续系统的实践训练的策略3.建立健全家校合作保障制度的策略,这是一套能激励高中生积极学业自我概念形成的有效策略。信念坚定、持续训练是关键,家校积极合作是保障。最终实践研究结果与预想一致。在此基础上提出:在家校合作视域下,家长和教师有责任有能力共同激励高中生积极的学业自我概念,建立健全家校合作制度,倡导多样化的家校合作方式,将家长课堂开到学校,教会家长如何助力孩子成长,教会孩子正确思维做事从而激发其潜能,最终实现我们的教育目的----培养终生自主学习者和真正的符合时代要求的人。