职业生涯规划教育是素质教育改革的重要方式,关注高中生职业生涯规划教育是教育改革发展的必然要求。而大部分高中学生对自我和社会的认识不够全面,在地理学科中渗透职业生涯规划教育有利于帮助学生认知自己和社会,明确职业选择的方向和目标,形成初步的职业生涯规划意识和能力。但目前大部分高中学校的职业生涯规划课程时间少,内容概括,专业教师少。因此,学校在地理学科中渗透职业生涯规划教育的实施开展有待深入。高中地理教学中渗透职业生涯规划教育有着自身的学科优势,是高考改革和地理课程发展的新要求,是学生核心素养培养和未来职业发展的需要。其次,高中地理学科核心素养在渗透职业生涯规划教育中有着指引作用,人地协调观指引高中学生树立正确的职业价值观,综合思维指引高中学生全面统筹规划职业方向,区域认知指引高中学生客观分析职业竞争力,地理实践力指引高中学生切实体验职业技能。本文以人职匹配理论和职业生涯发展阶段理论为基础,采用问卷法从“学校开展职业生涯规划教育现状”“学生职业生涯规划现状”“教师渗透职业生涯规划教育现状”三个角度对383名学生和47名教师进行调查,并辅之以访谈法对6名学校领导,6名教师和12名学生进行访谈,剖析高中学校地理学科渗透职业生涯规划教育存在的问题及原因,在此基础上进行高中地理渗透职业生涯规划教育的教学设计。通过调查可知,泸州市高中学校重视职业生涯规划教育,学校在课程的设置和教师的培训上注重职业生涯规划教育内容的渗透;部分学生对自身的兴趣、能力和性格认知情况较好;教师对开展职业生涯规划教育的价值持肯定态度。但在具体的实施开展中存在以下问题:第一,学校对学科渗透职业生涯教育有所重视,但开设活动大多缺乏专业性和针对性;第二,教师在教学中渗透职业生涯规划的意识淡薄,且实施流于形式;第三,学生对专业和职业认识不全面,职业生涯规划能力薄弱。本文从学校、教师和学生三个维度,对泸州市高中学校地理教学渗透职业生涯规划教育存在问题的影响因素进行分析:学校职业生涯规划教育管理制度不健全,且受升学压力影响较大;教师对职业生涯规划教育的认识不全面,且教学渗透能力有待提高;学生的自我认知能力不足,职业规划意识和能力有待提高。据此,从学校、教师和学生三个主体出发提出建议:学校健全管理制度,建立指导中心,促进职业生涯规划教育实施常态化;改进校本课程,加强课程顶层设计,完善职业生涯规划教育课程体系;加强针对性培训,建立职业生涯规划教师团队,提高师资专业性;发挥社会联动力量,丰富职业生涯规划教育资源。教师加强职业生涯规划理论学习,提高职业生涯规划教育的意识;深入分析教材,丰富教学方式,提高职业生涯规划的渗透能力。学生正确认识自我,了解职业信息,提高职业生涯规划意识;加强自我规划,注重自我管理,提高职业生涯规划能力。在此基础上,本文在设计原则、设计步骤、教材分析的基础上进行高中地理渗透职业生涯规划教育的教学设计。其中设计原则包括系统性、主体性、针对性和实践性;设计步骤从准备分析、计划实施和反馈评价三个方面出发;教材内容从职业生涯规划教育链接点、面向职业或专业领域、呈现方式建议及举例三个方向分析渗透职业生涯规划教育的内容。