班级是学校教育的基本组成单位,也是学生成长、交往的最小环境。班规对学生的学习生活产生重要影响。在小学阶段,班规作为班级管理的手段被普遍采用。制度是一种过程,任何学校制度的生成应是具体的。班规作为学校中最“小”的制度,也是制度德育在学校的研究、实施不可或缺的一步。而在当今社会向公民社会迈进,我们应在新的视角下对班规进行研究,研究在德育过程中作为载体的班规理论和实践问题。首先从班规的含义、性质、功能和建立过程来建构小学班规的理论内容,并选取L小学的一个班级作为研究对象,通过调查法,研究学校中班规的制订目的、制订过程、运行实施情况和出现的问题。针对班规中呈现出的问题,提供相关的解决策略。论文由四部分组成。第一章为绪论部分。本章简要交待本研究的缘起和意义,综述班规的研究现状,界定了本研究的核心概念,简要说明了本研究的研究内容与研究方法。第二章是小学班规的理论建构部分,本研究的重点章节之一。过去我们往往仅用管理学的角度去看待班规,把班规视为控制学生的手段,这与当代相关教育理念严重不符。鉴于此,本章从五个方面建构了小学班规理论：小学班规的性质、小学班规的目的、小学班规的功能、小学班规如何建立和好班规的标准。第三章是小学班规的实践审视,本研究的重点章节之一。本章首先对研究对象做了背景的交代,在进行深度访谈的基础上,依照班规的内容,班规建立的目的,班规建立的过程和班规运行状况,对学校实践中的班规进行深入分析,审视其存在的问题,进行批判。第四章是针对班规中出现的问题,提出了相关的解决策略。研究认为,实践中的班规是静态的,大多数学生对于班规是被动接受的。班规除了维持秩序、养成学习习惯外,班规深层次的教育价值并没有得到体现。教师也没有意识将制度看成是一种过程,看成一种教育资源使用。班规制订过程中的学生参与、师生对话、学生协商合作意识并没有得到理解和实施。班规运行过程还扩大了学生干部和“群众”的差别意识,虽然班主任在普通学生和学生干部之间的平衡关系上做了一定努力,但是努力的效果并不明显。教师始终将学生的学习成绩提高放在首位。班主任对学生是一种从高处的俯视状态,没有真正的去理解儿童,相信儿童,尊重儿童。