微视频教学资源经历了教育影视资源到网络视频教学资源再到微视频教学资源的发展历程,加之政策的推动,我国掀起了微视频教学资源建设的热潮。同时,有关微视频教学资源评价、基于第三方视角对微视频教学资源评价指标体系进行实践检验的相关研究、评价指标体系学科化的探索较少。据此,本研究采用文本分析法、数据统计分析法和比较法,将高加友学者建立的微视频教学资源评价指标体系应用于江西省首届“名师杯”107个化学微课大赛作品的评价。在分析评价者间的评分信度、各项指标占比等数据,比较两个不同微视频教学资源评价指标体系,得到结论如下:通过研究发现,高加友微视频教学资源评价指标体系可用于化学微视频评价,评价结果可靠。不同的微视频教学资源评价指标体系对相同的作品进行评价,得到了较为相似结果,因此有必要将微视频教学资源评价指标体系与江西省“名师杯”化学微课大赛评价指标体系进行比较分析,归纳二者的共同特征,找到优秀微视频的共同特点。同时比较发现内容设计、知识结构、教学手段和教学方法二级指标评价结果一致性系数较低;课程描述和动机兴趣两个二级指标对于不同等级作品没有表现出明显的差异。此外,评价者反馈显示微视频教学资源评价指标体系缺乏化学学科本质的内容呈现。因此,笔者探索了更加适用于化学微视频教学资源的评价指标体系。基于评价数据和评价者反馈,探索了更加适用于中学化学微视频评价的评价指标体系,其评价结果和评价体验较修改前有所提高。并提出了有关化学微视频制作的建议,具体为“以具有代表性的化学微视频教学资源评价指标体系为参考”、“注重课程的具体描述”、“注重激发学生的动机兴趣”以及“体现化学学科本质,培养化学思维”。