近年来,国家大力提倡素质教育并取得了很好的效果。在数学教学中融入数学文化符合素质教育的理念,也顺应新课程改革的趋势和要求。但在甘南地区,特殊的民族地区教育环境,加之教师数学文化素养偏低,在教学中不重视数学文化的渗透,使得数学文化不能很好地融入到高中数学教学中。学生学习数学的动力不足,主动性差,数学文化素养长期得不到提高,数学成绩也不理想。基于上述情况,本文围绕“民族地区高中数学教学中融入数学文化”这一课题,主要调查民族地区高中数学教学中融入数学文化的现状与原因,并提出具有理论价值和现实意义的对策。通过文献的查阅与整理,对民族地区高中数学教学融入数学文化现状与原因进行初步的了解,然后进行问卷和访谈提纲的设计。从卓尼县的一所普通高级中学抽取部分教师和学生作为研究对象。通过对200名高中生的问卷调查和对教师的面对面访谈,结合平时的课堂观察和实践,得到以下结论:(1)学生的数学文化素养偏低,对数学文化的关注度不高。(2)教师对数学文化缺少足够的认知,对数学文化内容缺少细致、全面的了解。(3)教师在教学设计中很少涉及数学文化,一半以上的教师不会在日常的数学教学中渗透数学文化。根据高中数学教学中融入数学文化现状及原因的调查分析,对高中数学教学融入数学文化提出以下的对策:1.在教材中合理设计数学文化内容;2.教师提高自身的数学文化素养;3.将数学文化带到课堂教学中;4.多开展数学活动课,在活动课中渗透数学文化;5.数学考试评价中加强数学文化的导向作用;6.开发校本课程,举行校本教研活动。