在刻板印象范畴中,性别刻板印象对于行为个体的影响是最为深远的。从现实中不难看出,对于某一件事,很多人都会下意识的从性别的角度来评判。这种方式不仅使“性别行为准则”成立并得到社会默许,同时这种“以性别来论事”的思维往往会引发并不公正的社会舆论,从而影响人们对事件的客观评价。对于这种状况,究其主要原因在于行为个体在儿童时期所形成的性别刻板印象。从成长的角度来看,学前儿童所处的年龄段,属于接受社会事物的启蒙时期,同时也是决定性别角色发展方向的关键时期,因此,深入研究学前儿童性别刻板印象,推动学前儿童性别角色健康发展,具有重要意义。为此,在对以往对性别刻板印象相关的研究进行详尽的文献综述的基础上,本论文对该领域研究中存在的问题进行了深入分析,并提出了需要考察的问题。选取安徽省阜阳市3所幼儿园的3个年级(小班、中班、大班)共111位学前儿童为实验对象,采用实验法和访谈法,考察了学前儿童性别刻板印象的知识。实验结果得出不同年龄段的幼儿其性别刻板印象的内容、程度都是有所不同的。对于3岁组(小班)的幼儿来说,由于其认知水平有限,他们并不能总结和归纳出男性和女性的差异;4岁组(中班)的幼儿已经能够说出男性和女性的差异,但这种说法表现出明显的性别刻板印象。而在实验中,这个年龄的幼儿对符合性别刻板印象的图片反应时间较短,正确率较高,也表现出了明显的性别刻板印象;5岁组(大班)幼儿的性别刻板印象已经开始得到消解,他们对男性和女性差异的描述已经体现出了一定的辩证性,对各种图片(符合和不符合刻板印象的)的反应时间和正确率差异不太显著。说明这个年龄的孩子能够在一定程度上克服性别刻板印象的影响,做出更为准确和全面的判断。根据实验和文献资料分析学前儿童性别刻板印象存在的问题以及如何促进幼儿性别角色健康发展对策研究。因此,本论文深入研究学前儿童性别刻板印象,推动学前儿童性别角色健康发展具有重要意义。