教育信息技术的进步,开放教育运动的发展,大数据、人工智能等技术的不断发展和成熟,使慕课学习逐渐成为教育信息化的重要组成部分,并逐步成为提高教育质量、扩大教育规模、深化教育改革、实现教育公平,实施个性化教学和全人教育的重要手段。民族传统体育不仅仅是体育教育的重要组成部分,也是各民族文化的重要载体。通过对民族传统体育慕课教学模式的现状调查研究,分析现有民族传统体育教学模式存在的优点和局限性,为今后民族传统体育慕课的建设提供建议。具有促进民族传统体育学科和专业建设和间接促进文化遗产的保护和民族传统体育精神的继承与弘扬的研究意义。本文综合国家精品课程教学模式的优点、当前民族传统体育慕课的局限性和民族传统体育本身的特点,以为今后民族传统体育网络精品课程建设和一流课程建设提出合理建设为研究目的。采用文献资料法、网络观察法、案例分析法等研究方法分析大学MOOC平台民族传统体育慕课教学模式构成要素,并进行横向对比,对已评为国家精品课程的慕课进行分析其优点和局限性,得出以下研究结论。1.基于同一平台民族传统体育慕课教学模式固化,整体设计具有一致性,但其构成要素如教学理论、教学目标、教学内容、教学评价、互动情况等具有明显差异。2.民族传统体育慕课教学模式的设计多基于身心二元论的基础上,教师应树立以学生为主教学观念,关注民族传统体育的具身性,引导学生建立自主学习与终身学习理念,推进慕课教学模式创新,建设无缝学习环境。3.民族传统体育慕课主讲教师技能和理论水平层次不齐,团队合作成果展示不足、应促进教师团队合作,打造“一流课程”,从不同角度解读,打破专业壁垒,丰富课程内容,提升课程价值。4.民族传统体育慕课内容重合率较高,以太极拳与养生功法为主要内容,质量水平不一,缺乏对教学内容的活化。课程内容应多元化、系统化、层级化。5.民族传统体育慕课教学目标,整体属于较低水平层次目标,缺乏可操作性,认知层次的教学目标以最低层次的识记为主,情感教学目标以价值评价为主,动作技能目标以有指导性反应为主。应进行不同维度、不同层次的可视化且明确的目标设置。6.民族传统体育慕课视频形式和视频质量层次不齐。慕课教学视频与学生的自主学习行为密切相关。可利用格式塔心理进行视频的界面设计,促进组织形式多元化,使其更加贴近学习者。7.民族传统体育慕课评价标准较为单一,缺乏度先修知识和运动技能的诊断且与教学目标的设计一致性程度较低。可以结合教学目标采用多级诊断,依次对学生的知识技能水平、动作技能水平、性格特征进行诊断,再因人而异,设计不同的教学过程或提供多元化的选择。8.民族传统体育慕课师生互动不足。在随机分组和教学,需要注意发挥同伴的积极影响,考虑大学生同伴网络具有的非对称性,降低消极影响。同时充分利用好论坛的讨论功能以及相关的辅助技术,增强现实感和沉浸体验。9.教学模式的实施和发展需要外部环境的保障。有效的监督机制和完善的法律系统,有利于保护知识产权,促进知识和教育资源开放共享,促进社会体育教育的进一步发展。