目的:(1)编制一套阅读障碍儿童汉语词汇认知诊断测验,为阅读障碍儿童的筛查提供有效、可行的工具。(2)对阅读障碍儿童的反应模式和错误规则进行分析,为认知模型的构建和应用提供数据上的支持。方法:采用认知设计系统(CDS)方法,以高夫(P.B Gough)自下而上的阅读认知理论和CBAL阅读能力模型为认知理论基础,以IRT参数和阅读障碍儿童常错词语为选题依据,编制阅读障碍汉语词汇认知诊断测验。共八大题,测量了八种属性,构成了形-义通达、形-音-义通达、音-义通达三者结合的属性层级关系。通过专家评定法与ROC曲线法相结合的方式确定划界分。前后共经过三次施测,正式施测共发放1135份问卷,有效问卷1074份,有效率94.6%。最后基于规则空间模型对阅读障碍儿童的属性反应模型和错误规则进行分析。结果:(1)项目参数显示,四年级测验平均难度-1.614,五年级-2.101,总体难度水平偏低,符合统计学要求和阅读障碍筛查要求;区分度参数在0.632-1.471之间,四年级测验平均区分度为0.724,五年级为0.701。(2)四年级测验最大信息函数18,五年级为24;(3)被试反应模式分析,得出17种典型反应模式,利用马氏距离公式进行被试判别,97.3%的被试能被合理归类;全部阅读障碍儿童被成功归类。阅读障碍儿童主要分布在其中10种模式中。四年级阅读障碍儿童主要被判别到五种属性反应模式中(占79%);五年级阅读障碍儿童主要判别到三种属性反应模式中(占72.1%)。结论:1.项目参数符合认知测验的要求,测验信息函数都达到了测量学的要求。2.测验信度、效度良好。3.认知诊断实现了对阅读障碍儿童错误规则的分析。4.存在词音缺陷的阅读障碍儿童和词型(正字法)缺陷的阅读障碍儿童。