随着人民对高质量教育需求的不断增长及教育体制改革不断向“深水区”迈进,作为教师队伍中的一个独特群体——中职英语教师职业倦怠感倾向日益严重,给教师本人、学生带来不利影响。针对这种情况,本文主要以样本学校——温岭市太平高级职业21位英语教师为研究对象,采用文献查找、问卷调查、个案分析和对比研究方法,力图找到造成中职英语教师职业倦怠的原因,提出干预对策。中职英语教师职业倦怠感偏高,大部分教师具有较严重的职业倦怠倾向,其中情绪衰竭尤为明显;中职英语教师职业倦怠感影响因子呈多元化,其中性别、婚育、教龄、薪酬收入、班主任工作、工作量、职称、专业发展影响尤其明显;中职学校管理者对英语教师职业倦怠问题重视度偏低;中职英语教师自身缺乏有效的压力应对方式,往往“消极等待”或“逃避”,给教师本人、学生带来严重危害。造成中职英语教师职业倦怠的原因是多方面的。社会因素是:社会偏见的诱导、教师权威地位憾失的冲击、生活成本的压力。学生因素主要有:生源素质急剧下滑的冲击、中职学生违纪管理难度增加的碰撞、中职学生负面心理情绪的诱导。而学校因素主要表现在:工作负荷重,工作时间长;量化管理过细,效能低下;专业整合幅度过大,教师不确定感增加;新课改的推进;绩效工资实施机制的缺陷。作为教师本人来说,其原因主要有:角色负荷过重、自我调节能力缺乏、职业成就感偏低、职称评比艰难。减缓中职英语教师职业倦怠感可采取的措施主要有:树立“以人为本”的管理理念,给予教师人文关怀;创新英语教学模式,提高中职英语教师职业幸福感;以多样方式和形式促进中职教师职业发展;建立灵活的绩效评价体系;加强中职英语教师自身心理健康的建设,提升对压力和情绪的管理能力。