中学物理电学部分是中考的重要考查内容,但是在物理电学的学习中经常会遇到这样或那样的学习困难。遇到困难时学生经常会否定自己,并伴有消极情绪,对物理也丧失了兴趣甚至生成畏惧心理,因此,十分有必要对造成学生电学学习困难的原因展开探索、分析,并找到相应的改进策略,以对症下药,提高教学效率。本文采用的研究方法有文献分析法、调查法、课堂观察法。本文提到的调动学生学习兴趣,提高学习的意志努力的这些策略,不仅适用于电学,也适用于其他内容的学习。不光适用于物理学科的学习,同样适用于其它科目的学习。不仅适用于当前教学内容的学习,更为今后的学习、发展奠定坚实的基础,有利于学生在原有水平的基础上取得全面、协调的发展。而对于电学学习困难的研究,将有利于教师提高反思意识,通过对学习困难学生在课堂上的学习情况的了解,及时调整教学进度与方法,使其能适应更多学生的学习情况,调动学生学习的积极性,做到有的放矢。本文以人教版初三教材为研究内容,以班杜拉的社会学习理论、奥苏伯尔的有意义接受学习理论、韦纳的成败归因理论、建构主义学习理论为理论基础,并对各理论在解决学生初中电学学习困难的作用进行了分析。并于2019年下学期末对福建省Q市某中学的400位学生进行问卷调查,以了解这400位学生的电学学习情况、学习态度以及师生关系的情况。并对调查问卷进行了分析、处理。总结归纳了造成学生物理电学学习困难的主要原因有:一、物理学科特点的原因。1.电学实验教学不足。物理学是一门以实验为基础的科学,实验在物理教学中占据极其重要的地位,对培养学生的动手能力、交流表达能力、创新意识具有举足轻重的影响,是不可小觑与马虎的。2.物理概念、定理中存在一定的近似性与相通性,会加大学生对于概念、定理的识记难度。3.缺乏学习物理必备的数学技能。物理是数学化程度最高的科学,物理学习中难免要进行大规模的演算和推导,而数学能力的缺失必然会导致物理学习存在障碍。二、学习者方面的原因1.学习者认知结构的联结存在缺陷,即头脑中的知识时常是水平的、聚积的、罗列的,知识间没有搭建上完备的联结。2.思维定式造成学习的负迁移,也就是不能根据变化的情景进行随机应变。3.对学习结果的错误归因体系。经常将学习上的失败归结为内部的、稳定的、不可控因素,认为自己没有能力取得进步。三、教师方面的原因1.教师对学困生的忽视,教师并未及时发现学生在学习中遇到的困难,或未及时提供相应的帮助。2.教学要求过高。为了考试成绩,将教学内容增加的过于难深,使学生的学习负担变得繁重。3.教学方式不当。例如对于“测量小灯泡功率”这一节采用讲授法,则不利于学生对于内容的理解。并根据第五章总结出的导致物理学习困难的原因,从电学内容特点、学生、教师的角度找出相应的解决策略:针对电学内容的学习需要（1）增加电路图连接实验.（2）做好六个电学物理量的概念教学。（3）物理思维与数学运算相结合。（4）深入、灵活的掌握物理方法。学生方面:（1）增强记忆,丰富知识结构。（2）有效组织复习,建立相互联系的知识结构。（3）通过提高思维品质,减少思维定式。（4）形成积极的归因方式。教师方面（1）转变教师教学观,正确选择教育方式。（2）转变师生观,多关注学生。（3）改变教师的评价方式。（4）将微课应用于电学的学习。以期在教育教学过程中对学生的电学学习情况有所改善。