《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”《朝花夕拾》被列为初中第一本名著阅读指导书目,充分体现了其经典性及重要性,但从《朝花夕拾》名著导读教学的实施状况来看,部分语文教师对学生期待视野的关注度较低,“教”的行为代替了学生的阅读体验,部分学生被动“接受”的阅读效果不太理想。期待视野理论强调了读者在阅读中的主体地位,他们带着自己的期待视野对作品进行选择及能动地建构,而名著导读教学则强调了学生是名著阅读的主动接受者。因此,期待视野理论与名著导读教学有着内在的相通性,可以为《朝花夕拾》名著导读教学提供一个新的理论视角。本研究将《朝花夕拾》名著导读教学作为主要研究对象。首先对期待视野理论进行溯源并阐述其核心观点,思考期待视野理论对《朝花夕拾》导读教学的启示意义;其次通过问卷调查、访谈的方式了解目前《朝花夕拾》名著导读教学现状。调查发现,《朝花夕拾》名著导读教学在教师层面存在教学忽视文体特征、文本解读趋于应试教育、人物形象解读依据单一、缺乏创新整合意识等问题。在学生层面存在文体意识缺乏、阅读兴趣不高、自主阅读能力不强等问题。针对目前《朝花夕拾》名著导读教学中存在的问题,研究者立足期待视野理论,尝试提出相应的解决策略。本研究从文体期待、形象期待、审美意蕴期待三个维度建构《朝花夕拾》的导读教学策略理论框架,提出教学策略:紧扣体式,聚焦双重“我之心”;关注人物,挖掘形象意蕴;披文入情,发掘审美意蕴。