随着教育信息化的进程不断加快，教育技术的广泛应用已经成为教育现代化的重要切入点和推进力量，也是教育现代化的重要内容。而教师教育信息技术能力建设是教育信息化的重要组成部分，也是中小学教师专业发展以及信息化建设的重要推动力量。信息技术应用能力是信息化社会教师不可或缺的职业技能，如何提升教师信息技术应用能力是推动教育信息化的关键环节。只有教师信息技术能力提高，才可以创造性地运用技术，使学生原本被动的学习转化为主动获取。因此，提高中小学教师的ICT技能，对于加快我国教育信息化进程、更好地落实教育优先发展战略，走出目前教育存在的一系列误区和困境，有效地提高教育改革的成效，尽快培养出一大批能适应21世纪信息化竞争的优秀人才和世界公民，提高全民适应信息化社会的能力和素质，都具有重要的现实意义。目前，信息技术在教育教学中的应用水平还不高，表现在部分教师在学科教学中应用信息技术不多以及大部分教师处于信息技术的浅层次应用阶段，更别说要实现ICT与教育教学的深度融合和变革。部分教师仅注重信息技术应用形式，缺乏对与之有效融合的教法、学法的深入钻研，因此导致信息技术应用收效还不明显，因此提高教师的ICT应用能力迫在眉睫。　　通过文献研究发现，国内外研究者主要通过个案研究、调研等方法，分析和研究关于影响中小学教师ICT教学应用能力建设的因素，研究得到的影响因素集中在观念、认识等内在因素以及领导重视程度、环境、培训等外在因素的影响。但很少有研究者基于结构方程模型的方法进行教师ICT应用能力影响因素进行验证性分析。目前几乎没有研究者分析这些因素对教师ICT教学应用能力的影响程度，以及这些因素之间的关系。　　本研究试图建立在前人研究的基础上，通过对广州市天河区的中小学教师进行抽样调研，涵盖不同性别、不同教龄、不同学历、不同学科的教师，结合文献分析及访谈等了解影响中小学教师ICT应用能力建设的主要因素有教师的教龄、态度（动机、意愿、自我效能感、投入时间/精力）、政策保障、环境影响、同事影响（领导的重视度、同事的热衷度）、学生影响（学生的注意力、喜欢度、家长的支持度）、培训（师资配备、内容、时间安排、形式、软硬件支持、后续支持服务等），并基于结构方程模型验证这些因素的影响程度及因素之间的关系，并通过课堂观察、访谈等验证这些因素的真实性，进而结合文献分析和访谈等提出提高中小学教师ICT教学应用能力的有效策略。本研究期望能给中小学教师ICT教学应用能力建设提供建议，以便更好地提高教师的ICT应用水平，促进学校教育信息化的发展。