随着教育信息化时代的到来,中职《植物保护技术》课程传统课堂教学的局限性日益凸显,主要表现为:课程的教学评价体系以总结性评价为主,过程性评价的内容和形式较为单一;以灌输式讲授为主的教学手段导致师生之间缺乏交流互动,造成学生的学习兴趣不高,学习成效不显著;课堂教学效果得不到及时准确有效的反馈。针对以上问题,笔者在梳理混合式教学模式在中职课堂教学中的应用现状以及相关理论基础之上,结合天水某中职学校教学现状和雨课堂教学平台的特点,对园林技术专业的《植物保护技术》课程进行了混合式教学模式的设计与应用实践研究。通过问卷调查及分析得出将混合式教学模式应用于天水某中职学校《植物保护技术》课程教学中具有可行性。结合学生对混合式教学模式的偏好,笔者对“植物病害的基础知识”、“植物有害生物调查及综合防治技术”两章的教学内容进行了28课时的实践,并以《植物保护技术》课程的第二章第一节——“植物病害概述”为例,具体阐述混合式教学模式在课前、课中与课后教学中的应用过程和效果。研究结果表明,混合式教学模式的教学效果较好,课堂气氛活跃、师生互动密切,学生的学习兴趣与主动性都有较大提升。学生乐于接受此教学模式,并且希望可以继续应用于园林技术专业其他课程的教学中。研究认为,混合式教学模式在中职《植物保护技术》课程教学应用是可行且有效的,能够从一定程度上促进师生的教与学,改善中职《植物保护技术》传统教学中存在的问题。其优势主要表现在:（1）混合式教学模式使过程性评价不再单一,并且有据可依;（2）混合式教学模式可活跃课堂气氛,增进师生间的交流互动;（3）混合式教学模式使教师课堂教学效果和学生学习效果都得到了及时准确有效的反馈,教学质量显著提高。