英语阅读是高中生获取英语语言文化知识的主要来源,也是其提升英语学科核心素养的重要途径。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出高中生应积极运用英语阅读策略,努力提升英语阅读效率意识。由此可见,英语阅读策略和自我效能感是影响学习者英语阅读效率的重要因素。此外,文献表明,国内学者对从多角度对英语阅读策略和自我效能感进行了研究,但是对高中生英语英语阅读策略、自我效能感与阅读成绩的相关性研究文献还不多。因此,本研究者开展了高中生英语阅读策略和自我效能感的实证研究,旨在探究英语阅读策略和自我效能感之间的关系,以及两者对英语阅读成绩的影响。本研究采用文献分析法、问卷调查法、统计分析法等研究方法,以高中生英语阅读策略量表和高中生英语自我效能感量表为研究工具,通过对福建省漳州市某中学102名高中生进行调查研究,旨在对以下三个问题进行研究:1、高中生英语阅读策略运用情况如何?2、高中生的英语自我效能感水平如何?3、高中生英语阅读策略、自我效能感和阅读成绩之间具有相关性?若有,具有何种相关?经过本次研究,得出以下结论:1、高中生英语自我效能感处于中等水平（m=3.196）,其从高到低依次是,竞争感（m=3.157）,努力感（m=3.174）,挫败感与挑战性（m=3.270）。2、高中学生的英语阅读策略应用情况基本保持在中等水平（m=3.103）,使用频率由高到低依次是社会情感策略（m=3.275）、认知策略（m=3.170）、阅读元认知策略（m=2.972）。3、高中生英语阅读自我效能感、阅读策略与英语阅读成绩存在两两相关,英语阅读自我效能感与阅读成绩存在较为显著的正相关（r=0.660）;阅读策略与阅读成绩成绩存在显著正相关（r=0.636）;英语阅读自我效能感和阅读策略存在显著正相关（r=0.654）此外,英语阅读策略在一定程度上可以预测39.8%的成绩;自我效能感在一定程度上可以预测43.0%的成绩英语;阅读自我效能感与阅读策略在一定程度上可以预测47.2%的成绩。基于上述研究,最后重点从学生以及教师两个层面上提出了对应的建议,基于这种方式能够有效提高师生对于英语自我效能感、英语阅读策略的关注度,帮助学生了解自身自我效能感并适当地选择并使用阅读策略进而提高阅读水平。