2017年我国教育部颁布的《普通高中物理课程标准》内容中,物理学科核心素养的科学思维和科学探究两大部分明确提出要培养学生的论证能力。论证式教学由于重视论证过程的独特优点,受到了国内外教育研究者的密切关注,论证式教学不仅有利于发展学生的科学思维,而且在提高学生的论证能力方面有着重要意义。通过调研发现:国外教育研究者重视对论证式教学的研究工作,从1991年开始对论证式教学的理论和应用等方面进行了多方位的研究,并对论证式教学的研究达到较高的水平。国内在2007年陆续开始对论证式教学的研究,目前对论证式教学的理论研究已经相对完善,但在教学实践研究方面还不够成熟,在高中物理运动模块还没有进行过实践研究,因此在高中物理运动模块进行论证式教学有较强的实践意义。本文介绍了论证、科学论证和论证式教学的概念,并详细阐述在论证式教学中的理论基础。在理论基础上,根据图尔敏论证模型和论证式教学模型构建了论证式教学模式,并总结了论证式教学中遵循的应用原则和流程。随后根据论证式教学需要有丰富的论证空间,对课题进行辨析,高中物理教学中进行论证式教学的课题具体有:物理学史课题、物理概念课题、探究实验课题以及社会议题课题。在烟台某中学的教育实习中,对人教版物理必修一“运动模块”中选择合适的课题进行论证式教学设计,并举例展示,在实验组进行论证式教学,论证式教学经过课前准备阶段、课中实施阶段和课后总结阶段应用到高中物理教学实践。为了证明论证式教学对学生论证能力和物理成绩的影响,在准实验研究中对实验组和对照组进行论证能力与物理成绩的实验前测,实验组的论证能力和物理成绩平均得分依次为16.1250和64.44,对照组的论证能力和物理成绩平均得分依次为16.3939和65.36,用软件SPSS 23对实验组和对照组的前测成绩通过独立样本T检验分析差异性,两个班的论证能力和物理成绩没有显著性差异。接着在实验组进行论证式教学后,对照组进行常规教学后,对两个班的论证能力和物理成绩进行实验后测,实验组的论证能力和物理成绩平均得分依次为20.0625和73.4063,对照组的论证能力和物理成绩平均得分依次为16.7273和65.9091,同样用软件SPSS 23对实验组和对照组的后测成绩通过独立样本T检验分析差异性,两个班的论证能力和物理成绩出现显著性差异,并且实验组的平均分都高于对照组,证明出论证式教学能提高学生的论证能力和物理成绩。最后研究结果表明论证式教学是提高学生论证能力和物理成绩的有效教学模式之一,在课堂中有利于培养学生的物理学科素养,为一线教师在高中物理课堂中运用论证式教学作出价值参考。