近年来，网络课程在世界高等教育课程中发展迅速。但如何加强对学生的指导成为对教学的严峻挑战。本研究从实践和理论两方面对网络学习指导进行了开创性的实践探索和经验总结。　　 本研究从作者参加网络课程“导学”实践的现实挑战出发，对国内外已有的同伴导学和网络导学个案进行了较深入的研究，梳理和借鉴；同时对作者参与的《学习科学与技术》这门网络课程多年积累的“导学”资源进行了系统的整理。在此基础上，作者先后进行了三轮跨校网络课程导学的实践探索，从第一轮承担一所学校的网络课程远程导学；到第二轮主持多校的“导学”交流、合作，并策划和主持跨校团队专题学习成果的交流；最后在第三轮中担任所有学校的网络课程“总导学”，积累了丰富的网络课程导学经验。　　 研究结果认为：以一个学期的课程实施为周期，网络导学的实施阶段可划分为：发动宣传期、调整适应期、规范执行期、总结休整期，每个阶段给出了可供设计实践参考的原则和策略。在网络导学过程中导生需要承担五大导学职责：设计学习活动、传递学习经验、实施知识管理、提供咨询服务、评价导学业绩。这五大职责随着导生的导学经验的积累和导学实践的延伸出现螺旋上升趋势，当导生由本地局部网络导学升级到本地总导学，甚至校际总导学的时候，导生将在更高的认知、心理、技术、社会、文化等层面加深网络导学五大职责的修炼，在这个过程中，教师应给导生提供适当的发展条件和资源。最后，网络导学的创新推广策略主要有：①建立网络导学专题网站；②成立网络导学运营团队；③识别出采纳网络导学教学方法的忠实追随者；④学术研究跟进，以及开发、出版各种实用性的指导手册；⑤策划变革代理，挖掘教学改革需求。　　 本研究认为：学习活动的策划、指导、交流和培训是网络导学的重点；学习环境和学习资源的创设、管理和评价是网络导学的难点；选拔并培育出一支能力强、悟性好、理念新的导生团队是网络导学成功实施的关键。