当前，我国的课程改革轰轰烈烈，各种理论纷呈，竞相指导实践。但深入研究发现，这些理论大都是直接移植西方流行理论，生搬硬套，很多并不适合我国实际，实践效果也不理想。在当前的课程研究及改革中，立足中国社会、教育实际来研究课程问题已是人们的共识，也才能真正的指导课程改革并取得成效。　　 张楚廷先生，当代教育家、学者，他在反思结构主义课程理论和后现代课程理论对“结构”的不同理解基础上，从一个全新的视角上认识了结构进而提出了以元结构思想为基础的结构改造主义。在这一思想的指导下，依据其教育教学实践活动，并对中国的教育、课程现实进行具体分析，提出了具有人本理念的文化素质教育课程、“五I”课程观、人文引领和谐课程观等中国本土的课程思想。正因为其课程思想的本土性、时代性、人文性等特征，所以，选择研究张楚廷课程思想能为我国进一步的课程改革提供思想上和实践上的借鉴和指导。　　 文章通过对张楚廷课程思想的梳理，并从其课程思想产生的教育发展背景、课程改革背景、课程思想流派演变、教育实践基础上，认为其课程思想是站在哲学思辨的高度，始终贯穿着人、人文这一红线，连接现代与后现代，融合人文、社会、科学并以人文统领。教育、课程的本真是发展人，课程只有关注人、研究人、为了人才能发展人、使人更美好，实现教育这一根本目的。