国际产能合作是使世界各国经济发展紧紧联系在一起的重要合作方式。在国际产能合作中,产业通过各种形式的转移,使全球各国的经济发展具有了密切的联系,推动了经济全球化的步伐。我国推动的国际产能合作,不仅仅在承接和输出产业产能中获取了产业转型升级的动力和空间,更重要的是,国际产能合作通过“共商共建共享”的理念与方式,还有助于调整区域间发展的不均衡和差异,推动“一带一路”建设,实现构建人类命运共同体的伟大愿景。在国际产能合作的过程中,职业教育扮演了极其重要的角色。职业教育与产业发展休戚相关,职业教育为产业发展提供人才支撑,提供技术支持与保障,还是产业得以输入和输出的重要支持。职业教育伴随产业产能“引进来”、“走出去”,承担了服务国际产能合作的重要责任,同时促进了职业教育的不断发展。在这其中,高职院校则是提供服务的重要主体。本文从目前高职院校的国际化办学合作的问题出发,借助国际产业转移理论和简·奈特跨境教育与教育区域化理论,以高职院校、政府、企业这三大利益主体为主要研究对象,探讨在国际产能合作的背景下,高职院校适应和服务国际产能合作的现实需要,开展合作与服务的路径、动力、机制、模式,以及如何更好开展国际化办学合作的对策与建议。本文通过研究发现,产能在转移的过程中存在阻力与损失,产业发展和转型升级不畅,这是我国倡导国际产能合作的缘起。为了更好的构建国际产能合作的体系,需要职业教育的支持。我国的职业教育国际化和高职院校的国际化伴随着产能合作的步伐,通过功能路径、组织路径、政治路径,以及人员交流、项目交流、师资流动、教育援助和政策流动这五种模式开展国际化办学合作,服务国际产能合作;高职院校、政府、企业这三个重要的利益主体,则在市场运行中形成了相互协作的运行机制,保障了国际产能合作下高职院校国际化办学合作的进行。本文通过对高职院校国际化办学合作中不同类型的归纳和分析,希望在借鉴这些优秀合作经验的基础上,进一步完善合作路径,提升合作质量、范围和水平,使国际产能合作得以深入开展,高职院校国际化办学合作也得以持续推进。