科学教育作为学校教育的重要内容，一直是人们关注的焦点。特别是在整个社会趋于科学化的今天，科学教育已与国家的科学发展密切地联系在一起，肩负着比以往任何时候都更重要的历史使命。因此，20世纪80年代以来无论发达国家还是发展中国家都强调通过科学教育改革来适应时代发展的需要。面对世界性的科学教育改革浪潮，我们对科学教育的研究和探索也显得更为重要和紧迫。 本课题以现代科学教育发展理论为指导，以发展中国家最大的科学教育系统——中国的科学教育为个案，运用文献分析和比较研究等主要方法，就科学教育的发展问题进行了具体的研究。论文按照纵横两条线索来展开。在纵向上，根据科学教育在中国的生成发展历程，分别以1905年、1949年和1978年作为分水岭，将中国科学教育的发展进程分为四个阶段，并对不同阶段的科学教育发展内涵进行理论和历史的分析。反思我国近现代科学教育发展历程，使我们认识到，我国的科学教育还是比较落后的。可以说，在近现代教育史上，不论大学，还是中小学，科学教育都缺少深厚的根基，甚至没有形成完善成熟的存在和表达方式。在横向上，论文考察了发达国家科学教育改革动向，具有世界性影响的STS教育，关注科学、技术和社会之间的联系，被视为对今日学生进行科学教育最合适的方法，美国的“2061计划”雄心勃勃，展示了当哈雷彗星再次光临地球时，美国的科学实力仍居世界之首的科学教育改革蓝图，被誉为通向未来的桥梁，这些都为我们提供了可资借鉴的现实范例。 在历史考察的基础上，论文从唯科学主义文化观、以社会为本位的科学教育价值取向、推崇“双基”的科学教育理论、分科为主的科学课程、非科学的科学教育方法以及科学精神的缺失等方面进一步剖析中国科学教育发展的现实问题与困境。探索中国科学教育的未来发展，我们要有一个国际的视野，了解发达国家科学教育改革动向，借鉴他国经验，可以为我们提供新的发展思路。基此，论文从明确科学教育的价值取向、改革科学课程体系、强调科学探究学习、创新科学教育评价体系、加强学生科学精神的培养、提高教师科学素养等六个方面提出了发展中国科学教育的对策与建议。