面对高三年级普通理科生,如何在复习阶段有效的提高学生的数学解题能力,成为高三数学老师必须面对的一个课题。元认知是个体对自我认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。研究表明,学生元认知水平的提高,有助于学生学习成绩的提高,有利于学生自我学习能力的提高。而反思性数学日记则是一种提高学生元认知水平,提高复习效率的一条有效途径。本文在前人研究的基础上,对高三理科复习教学中进行反思性数学日记的应用进行了理论综述和实证研究,将反思性数学日记这种有效的工具应用于高三理科复习教学中,利用设计的教学实验来研究学生进行反思性数学日记写作对学生的数学成绩以及元认知水平(尤其是策略水平)的影响,并通过SOLO分类理论研究不同层次学生在测试及其反思性数学日记中所体现的认知水平对其解题能力的影响,并对结果进行分析和总结,尝试找到一种有效的反思性数学日记教学模式并给出对高三理科复习教学策略的有益建议。通过反思性数学日记教学模式的实践和实证研究,得到以下结论：1、反思性数学日记教学模式能有效提高学生的元认知水平；2、反思性数学日记教学模式能有效提高学生解题能力；3、反思性数学日记教学模式能显著提高学生数学学习成绩。通过对学生的反思性数学日记摘录的研究发现,好中差三个层次的学生在日记中反映出来的解题能力有差异。通过研究,证明反思性数学日记教学模式在高三理科复习中能取到良好的效果。教师可以通过反思性数学日记,丰富自身教学方式,提高学生复习兴趣,改进学生学习效率,进而提高学生的数学学习质量