对于初中生来说,学业是其在学校的主要任务,学业带来的压力也成为了初中生面临的主要压力。学业压力分为外源性和内源性的压力,当个体内源性学业压力较大时,会产生回避行为,即拖延行为。初中生处在青春期,此时个体的生理和心理都处在发展成熟的关键阶段,长期的学业拖延会降低初中生的学习效率,损害初中生的心理健康。因此,本研究重点分析学业压力与学业拖延之间的关系,并试图探讨其间的作用机制。研究使用问卷调查法,选取江苏省地方中学的学生597人进行调查,运用中学生学业压力问卷、Aitken拖延问卷（中学生）、学业求助行为问卷、同伴关系量表作为研究工具,得出以下结论:（1）初中生学业拖延年级差异显著,且初二年级拖延行为更多,不同性别、父母受教育程度不会对初中生的学业拖延产生显著影响。学业压力在性别上差异显著,女生的学业压力更多。学业求助在性别上差异显著,且女生多于男生;在父母受教育程度上差异显著,且学历越高,求助行为越多。同伴关系在性别上差异显著,女生更易产生交往自卑心理;在年级上差异显著,初二年级同伴关系更好。（2）初中生学业压力可以正向预测学业拖延,即学业压力越大,个体的学业拖延程度越重。（3）学业压力可以通过学业求助的部分中介作用影响初中生的学业拖延,学业压力大的个体,学业求助行为越多,学业拖延行为越少。（4）学业求助的中介效应受到同伴关系的调节,即在高同伴关系水平下,学业求助能负向影响初中生的学业拖延;在低同伴关系水平下,学业求助对学业拖延的负向影响减弱。根据研究结果,提出建议:家长方面,加强学生与家长交流。教师方面,教师多方面了解学生情况,提升专业素养。学校方面,学校采取多种手段缓解学生学业压力,帮助学生与同学建立良好的同伴关系。