教育是一个复杂的系统,其目的是实现受教育者的全面发展,既需要不同阶段的教育分工明确,又需要相互协调,彼此衔接。中学地理是一门兼有自然科学与社会科学性质的学科,包含初中与高中两个阶段。其中,初中阶段是对地理学习打基础,而高中阶段是对初中学习的深入和发展,两个阶段的地理教育应该是科学而循序的。但初中和高中作为不同的阶段,有其自身学习特点,如何实现初高中地理的平稳过渡是广大教育工作者所关注的焦点。受学制和考试制度影响,大多数学校在初三阶段不开设地理课,使地理学习出现一年的“空窗期”,造成学生初中地理基础知识遗忘率较高;当初中学生进入高中后,大部分学生对高中地理的学习表现出了不同程度的不适应,很多学生不知道如何学习高中地理,影响了高中地理教学的效果;且高中阶段对地理思维要求提高,高一学年就开设难度较高的自然地理（必修一）课程,导致学生普遍反应地理难学,甚至影响了学习高中地理的信心和兴趣。因此,为探究初高中地理衔接现状,笔者以合作市3所高中为调查背景,在基于系统论、学习进阶理论、最近发展区和认知主义理论的基础上,通过采用文献研究法、比较研究法、访谈法和调查测量法来调查分析合作市初高中地理衔接现状,并对初、高中地理衔接现状的成因和对策提出粗浅的看法,希望可以帮助师生实现初高中地理的平稳过渡。本文主体分为六个部分:首先是绪论,主要论述了选题背景、国内外研究现状和研究思路。在此基础上确定了本研究的内容和方向;第二部分梳理相关概念和基本理论,也为探究初高中地理衔接研究奠定理论基础;第三部分对合作市初高中地理衔接现状进行调查,对合作市地理教师及高中学生发放问卷、开展访谈,通过对数据进行统计分析,总结了合作市初高中地理衔接的现状;第四部分是对初高中地理衔接现状原因的探究,主要从客观、教师、学生三个方面分析原因;第五部分是提出促进初高中地理衔接的对策,针对不同群体提出不同的对策。最后一部分是对文章进行了总结,并对本文有待提升的方面进行了反思。