合作学习是当代教育理论研究和实践当中影响最大、成果最多的领域之一,对于发挥学生的主体性、培养学生良好的非认知品质有着显著作用。然而,合作学习中的边缘人现象,严重制约了合作学习的效果,并且该现象至今仍未受到教育工作者的重视。本文在已有研究的基础上,通过问卷调查了解合作学习中边缘人的现状,结合数据分析,运用文献研究法、课堂观察法、访谈法探寻边缘人的成因,并提出边缘人的转化策略。本研究学生问卷包含五块内容,第一块用于调查学生的基本信息,第二块用于调查学生对生物学科以及合作学习的认识与态度,第三块用于区分合作学习中的边缘人,第四块用于调查学生在合作学习中的参与状态,第五块旨在探寻合作学习的效果对于边缘人的形成是否有影响。本次研究以高一的学生为调查对象,回收的数据采用Spss和Excel进行数据分析。数据分析显示,生物合作学习中的边缘人比率达到了 60%,女生的边缘人比例要高于男生。边缘人的形成受到内部因素和外部因素的共同影响,内部因素包括:学生的人格特质、生物成绩、对生物学科以及合作学习的兴趣、对于合作学习的认同度和对自我的认同度。外部因素包括:家庭成长背景和合作学习的实施方式。课堂观察和访谈结果验证了问卷调查结果的可靠性。访谈结果还表明,边缘人是可转化的。教师可通过建立良好的师生关系、改善合作学习中的引导方式、培养学生合作学习的能力、合理选择合作学习的内容、给学生预留充足的准备时间、合理分组与分工、关注学习合作学习的动态、关注弱势学生、完善合作学习评价机制以及帮助学生提升对自我的认同感来实现边缘人的转化。本研究的创新之处在于关注了生物合作学习中的边缘人现象,对教师和学生都采用问卷形式进行调查,并尝试提出转化策略。但是本研究对于合作学习中边缘人现象的分析依旧不够全面。此外,本次研究仅仅提出了边缘人的转化策略,并没有进行实践研究,因而,这些策略的有效性与否,还需要进一步实践检测。