儿童音乐教育是整个社会音乐教育全面发展的重要基础,儿童通过参与音乐实践活动,可以获得相应的音乐基础知识与基本技能,不断丰富情感体验,促进儿童语言、认知、情感、意志、个性与社会性等各个方面的发展,最终促进音乐教育的全面进步与发展。我国现代儿童音乐教育起步较晚,在近百年的努力下,取得了一定的成果,但是相比国外较为成熟的儿童音乐教育,仍有较大差距与发展空间。从上世纪开始,美国已经对儿童音乐教育进行了大量的实践与研究,无论是儿童音乐教育研究相关理论、儿童音乐课程标准的制定,还是儿童音乐能力的培养与探索,都取得了众多成果,这些都对我国儿童音乐教育有借鉴意义。本人选择美国康涅狄克州S学校作为儿童音乐教学的研究对象,有以下原因:一是本人具有美国签证,长期居住在美国康涅狄克州,且有足够的资金前往康涅狄克州S学校进行儿童音乐教育调查研究。同时,本人具有一定的英文基础,这有利于在进行儿童音乐教学现场考察时克服语言的屏障,获得最直接、最客观的儿童音乐教学实录与案例。以上条件为论文的撰写奠定了基础。二是康涅狄克州集中了包括耶鲁大学、威斯里安大学、康涅狄克大学等美国数十所具有较强影响力的大学,尤其耶鲁大学,在探索儿童音乐教育方面有着十分重要的成果,这使本文的研究更具前瞻性与实效性。本文以研究美国的儿童音乐教育理念、儿童音乐课程体系、儿童音乐教学内容与教学方法等方面内容,通过现场考查、学术访谈、教学观察和文献分析等方法,梳理美国儿童音乐教育教学的特色与规律。研究主要包含四个部分:首先,本文梳理美国儿童音乐教育相关理念的发展与深化。其次,本文通过分析康涅狄克州音乐课程标准,相关儿童音乐教材,阐明了美国康涅狄克州儿童音乐教学的基本内容和教学目标。再次,本文以儿童音乐课堂观察,结合课堂实录的方式,着重探究美国儿童音乐教学的现状与实施。最后,通过对美国康涅狄克州儿童音乐教学考察研究的思考,得出对我国儿童音乐教育的启示。在本研究中解读了美国儿童音乐教育以自然音乐教学观念培养人的创造性思维、促进儿童的“全人发展”,梳理了基于核心品格和能力的儿童音乐教育构成逻辑,引领教师重视和培育儿童的音乐核心素养,为我国儿童音乐教育发展提供可借鉴的经验。