近年来,校长课程领导的重要性日益凸显。一方面,新一轮基础教育课程改革提出国家、地方、学校的三级课程管理模式,将一部分课程管理权限下放到学校。如何更好地行使这部分课程管理权限并使其取得最佳成效,离不开校长的课程领导。另一方面,教师在课程发展中的关键作用得到普遍认同,而教师教学效能的提高与校长的课程领导更是密不可分。本文在梳理国内外校长课程领导理论的基础上,从解决实际问题的角度出发,运用质、量结合的研究方法,对我国农村中小学校长课程领导的现状、问题及原因进行了分析,进而提出相应的改进策略。 论文包括以下几个方面的内容: 引言部分主要介绍了本研究的研究背景、研究目的、研究方法和研究意义。 上篇主要在梳理国内外校长课程领导研究成果的基础上,对校长课程领导理论进行阐述:第一部分着重对校长课程领导涵义进行了界定;第二部分详细介绍了不同课程观下的校长课程领导模式;第三部分深入分析了国外校长课程领导理论研究对我国校长课程领导研究的启示。 下篇在陈述研究农村中小学校长课程领导价值的基础上,运用大量数据及个案资料分析了如下几个问题:农村中小学校长课程领导现状;导致农村中小学校长课程领导问题的原因;解决农村中小学校长课程领导问题的改进策略;农村中小学校长课程领导的展望——转型的课程领导。