义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段（中华人民共和国教育部,2012）。合理编排教材中的文化内容,有助于培养学生的文化意识,强化人类命运共同体意识,提高跨文化交际能力。本研究选取使用广泛的人教版和外研版初中英语教材为研究对象,自2012年两套教材依据《课标》（2011版）修订编写至今已有10年,而今年新修订的义务教育课程标准即将出台,意味着新的教材也将陆续改编修订。本文旨在从以下三个方面对两套教材的文化功能和文化地域进行分析比较:（1）两套教材是否符合《课标》（2011版）文化意识的五级要求?（2）两套教材中知识文化和交际文化的分布及异同点?（3）两套教材中不同地域文化（目的语文化、母语文化、非英语国家文化、比较文化、共同文化）的分布、输入和输出比例及异同点?从而得出两套教材的文化内容在思想性、科学性、趣味性、灵活性、多元性和输入输出上的优缺点,为两套教材取长补短、进一步修订和文化教学提出参考建议。通过数据收集与分析,发现两套教材的文化内容基本符合教材编写的思想性、科学性、趣味性、灵活性和多元性原则。两套教材基本符合课标（2011版）文化意识五级要求,都体现了思政教育,注重提高学生的人文素养;两套教材文化内容都体现了跨学科设计,但人教版教材的科学性优于外研版教材,更贴近学生实际;趣味性上,两套教材均涵盖了18类知识文化点和12类交际文化点,内容形式丰富多样,缺点是人教版教材在英语国家的地理位置条目出现文化空白,同时两套教材都需增加富有时代气息的文化素材;灵活性上,两套教材均设有可以根据班级学情扩充或缩减的活动或板块,为教师文化教学提供了自由选择和发挥的空间;多元性上,五种地域文化在两套教材中都有涉及,且分布的比例均为目的语文化大于母语文化大于非英语国家文化大于共同文化大于比较文化,目的语文化均以英美文化为主,不够重视其他英语国家文化,中国文化是所有国家文化出现次数最多的;两套教材的地域文化内容均为输入大于输出,说明二者都更加重视文化输入,其中外研版教材文化输入与输出失衡相对人教版教材更严重一些,人教版教材的地域文化输入和输出总体呈现随年级升高逐渐增多的趋势,外研版教材规律不明显。根据两套教材的文化内容对比分析,对教材编写者和初中英语教师提出了一些建议。本研究对英语教材编写者有一定的借鉴意义,可以为教材修订和改编提供参考资料;同时,该研究为一线初中英语教师提出了如何使用教材的建议,更好地将英语文化教学融入到语言教学中。