随着高科技、信息化时代的到来,世界各国普遍将培养和提高学生的科学素养纳入到理科课程的总体目标中。在当前的初中化学课程改革中,我国也把提高学生的科学素养作为主旨和重心,同时这也是此次化学课程改革中的亮点和重点。初中化学教科书作为化学课程中重要的一部分,在化学课程中居于不可替代的重要位置,同时也是教师和学生实施教、学活动的重要载体。学生通过对化学教科书中的相关内容的学习获取知识、技能和方法。而科学素养目标在教科书中的呈现方式直接影响着学生的理解和掌握状况。系统分析研究科学素养在化学教科书中的具体呈现方式,是亟待解决的实践问题。本研究紧紧围绕科学素养这个核心词,参照PISA对于科学素养的界定,以化学课程标准对科学素养的分析为基础,以人民教育出版社出版的初中化学教科书(以下简称为人教版)为文本分析对象,以长春市某中学初三学生为调查对象,主要采用文献法、内容分析法、问卷调查法和访谈法来进行论文的开展工作。其中,文献法主要运用在分析科学素养目标在化学教科书中呈现的研究现状;文本分析法主要运用于对课程标准和化学教科书的内容组成等进行分析;问卷调查法与访谈法主要运用于调查初中生对科学素养目标在初中化学教科书呈现情况的认同程度。研究表明:1.按照课程标准对于科学素养的界定,参照PISA的理解,科学素养在初中化学教科书中的体现,具体表现为知识与技能维度、过程与方法维度、情感态度与价值观维度三个方面。2.在初中化学教科书中,从知识与技能维度来看,科学素养目标中的知识与技能维度主要包括化学科学知识要素,其呈现效果相对理想。就人教版而言,化学教科书所呈现的常见化学物质的组成、性质、应用和化学基本概念、原理这些科学知识,语言简洁明了、平铺直叙、浅显易懂,教科书编者也比较注重学生已有的知识,呈现化学学习情景素材时文字和图片相结合,而且,这种呈现方式比较适合初中生的化学学习。3.在初中化学教科书中,从过程与方法维度来看,科学素养目标中的过程与方法维度主要包括科学方法和科学探究能力要素,而教科书的呈现形式灵活,呈现效果良好。就人教版而言,化学教科书在科学方法和科学探究能力的呈现方面主要是体现在“活动与探究”、“调查与研究”、“家庭小实验”这三个栏目的设计和编排上。“活动与探究”栏目以探究性实验为主,学生可以积极主动地探索化学知识,体验科学探究的过程,学习科学探究的方法。“调查与研究”栏目主要是考察学生解决与化学有关的实际生活中的科学方法能力。“家庭小实验”栏目的呈现可以让学生们把课堂中学习的化学知识带到家庭生活中去,学生们能够切身体验到化学在生活中的实用性之所在。4.在初中化学教科书中,从情感态度与价值观维度来看,科学素养目标中的情感态度与价值观维度主要包括科学态度、科学精神、STS思想要素,其呈现效果良好。就人教版而言,化学教科书在科学态度、科学精神和STS思想的呈现方面主要是体现在“讨论”、“资料”、“化学?社会?技术”这三个栏目的设计和编排上。“讨论”栏目的合理呈现,可以让学生们形成良好的学习习惯和学习方法,并且提高合作精神意识。“资料”栏目有助于培养学生的思想道德品质和科学精神。“化学?社会?技术”栏目的呈现主要体现了STS教育思想。就其整体呈现效果而言,人教版在科学素养的这个维度的呈现相对合理、效果比较理想。5.对于科学素养在初中化学教科书中的呈现的整体效果,初中生基本认同,而对于情感态度目标、课程综合等方面,初中生的期望值更高一些。一方面,从学生对科学素养目标在初中化学教科书的呈现认同度调查问卷来看,大多数学生认为,化学教科书在科学素养目标的呈现在绝大部分方面做得较为合理。但他们认为,化学这一学科本身不太重视与其他自然学科如生物、物理在科学方法和知识上的融合。化学教科书在培养学生科学精神和科学态度方面以及STS思想的呈现方面,也只是一般的重视。另一方面,综合针对学生们的访谈结果,可以发现:被访学生普遍认为,“人教版初中化学教科书在许多方面还是做得较为合理的”,同时,“化学教科书在知识与技能、过程与方法传授的同时,在情感态度与价值观方面的比重欠缺”,而且,他们认为,化学作为自然科学的一部分,也有必要将化学学科知识、方法与生物、物理学科知识、方法相联系起来,这样的学习科学知识比较有意义。我们认为,学生的呼声具有一定的代表性,在一定程度上反映了初中化学教科书的真实状况。为了更好地呈现初中化学教科书中的科学素养目标,我们认为,有必要进一步改进相关内容:首先,要重视情感态度与价值观这一目标在初中化学教科书中的具体落实。其次,要加强相关学科知识与方法之间的渗透,更好地体现科学内容的融合与课程综合。最后,要注重科学探究在初中化学教科书中的合理呈现,重视化学探究性实验,适当增加与科学探究有关的课程素材资源的相关内容。本研究的有关结论,对于初中化学教科书的修订完善,以及初中化学课程教学的有效实施,可以提供一些借鉴与参考。