课程标准作为国家管理和评价课程的纲领性文件,决定着我国课程的发展方向。随着《中国学生发展核心素养》的颁布,我国基于学科素养的课程改革也持续向纵深推进。百年来,我国共颁布19份小学科学课程标准（教学大纲）。了解我国小学科学课程标准（教学大纲）中科学学科素养的百年发展脉络,深度剖析百年小学科学课程标准（教学大纲）发展史特征,以此构建百年小学科学学科素养框架,有利于推动小学科学课程标准（教学大纲）中科学学科素养的可持续性发展。本研究首先运用历史研究法,按照历史发展的顺序将19份课程标准（教学大纲）进行梳理,对不同时期课程标准（教学大纲）各个文本的内在规律进行挖掘。其次运用质性文本分析法,基于布鲁姆教育目标分类、加涅学习成果分类以及国际学生评估项目PISA2015的测试框架制定学科素养的分类标准,将科学学科素养划分为四个维度:基础素养、领域素养、高阶素养和通用素养。再次,运用文本挖掘法将目标文本、内容文本、建议文本进行量化分析,分析发展特征。最后,运用统计分析法对课程标准（教学大纲）各部分文本进行编码,剖析学科素养的演变规律。研究发现:在我国百年小学科学课程标准（教学大纲）中,科学学科素养的分布具有强烈的不均衡性;百年中,科学学科素养的价值取向不断发生变革;小学科学学科素养发展具有明显的时代特色。据此,本文提出了如下建议:首先,加强课程标准中各学科素养分布的均衡性;其次,提高科学学科素养在实际教学中的落实度;最后,加强我国小学科学学科素养模型体系构建,促进我国小学科学学科素养进一步完善与发展。