夏令营活动作为校内教育的补充,对于提升营员素质、帮助少年儿童形成积极向上的价值观具有重要的教育意义。生态体验作为一种全新的教育理念,强调人置身于一定的生态情境和生态关系中,反思与建构一种互生共存的生态和谐道德观,引导受教育者树立崭新的生态意识、生态智慧和生态德行。该理论以过程而不是结果为中心;注重实践体验;能充分考虑少先队员主体性的发挥;关注导引者和体验者和谐共生的道德体验关系,使其指导夏令营活动成为可能。本文在深入调查陕西省某暑期夏令营活动的基础上,旨在运用生态体验理论科学地反思并建构少年儿童夏令营活动,使少先队员在活动中更好地接受教育,也为日后少年儿童夏令营活动的开展提供参考。研究共分为四个部分:第一部分为绪论。首先介绍了研究缘起;其次对夏令营活动和生态体验理论进行了国内外研究综述,并用关键词共词分析方法归纳了生态体验研究热点及主题分布;然后对研究目标、研究内容及研究方法进行了总结;最后阐述了研究的理论及实践意义和研究不足。第二部分为理论追溯。深入剖析了生态体验理论及少年儿童夏令营活动的开展价值,提出生态体验视域下少年儿童夏令营活动具有师生主体性和活动实践性两个显著特征,能够促进导引者和体验者自然生态（培养感恩情怀）、类生态（引导构建和谐的人际关系）和内生态（培养积极的人生态度）三重生态的和谐发展。第三部分为活动反思。在生态体验夏令营活动理论基础上,以自编问卷为主要调查工具,采用问卷法、访谈法、观察法、文献法、个案法等调查方法,选取陕西省某暑期夏令营活动,以参与活动的导引者、体验者及活动本身为调查对象,对生态体验夏令营活动开展现状进行调查,得出如下结论:（1）体验者的收获呈现差异性;（2）导引者在活动中忽视自身的成长;（3）活动本身缺乏生态体验性,包括活动的目标非具体化、内容去自然化、实施统一化、评价差异化。对调查研究结果中存在的问题进行归因分析,归纳为社会因素、家庭因素、导引者因素、体验者因素及组织者因素。第四部分为活动建构。针对生态体验夏令营活动开展中存在的问题及原因分析,提出以下建议:（1）政府方面应加大政策文件的制定、规范行业管理标准;（2）家长应转变观念,加强对活动的支持与配合;（3）应对导引者进行专业道德、专业知识及专业技能的培训,增强其专业性;（4）体验者应端正参与动机,在活动中自主设计、全力探索、合作创新;（5）活动本身应实现目标具体化、内容自然化、设计综合化、管理多层化、评价全面化。