小说思辨性阅读是在理解性阅读和鉴赏性阅读的基础上,运用解构、分析、质疑、假设、推断、论证、评估、反省、建构等思维特质参与的一种小说文本学习活动。旨在改变当前浅显、无效的阅读状态,增进学习者对小说文体特征的深入思考,革除小说阅读教学的套路化、简单化、应试化等弊病,激发学生的问题意识和阅读兴趣,发展思辨能力,提高学生的理性思维水平,提升思维品质,促进语文核心素养的形成。本论文以高中语文小说思辨性阅读教学策略研究为题,由绪论、思辨性阅读教学与高中语文小说思辨性阅读教学概述、高中语文人教版教材小说作品选编及现状调查分析和高中语文小说思辨性阅读教学的策略,以及高中语文小说思辨性阅读教学的实践及反思五个部分构成。首先是绪论。重点阐述问题产生的背景、研究的意义、文献综述和研究方法,以及研究的创新点。其次是思辨性阅读教学与高中语文小说思辨性阅读教学概述。分别从思辨性阅读教学的内涵及特征,高中语文小说思辨性阅读教学的内涵、理论依据及价值来展开论述。再次是高中语文教材小说作品选编情况及现状调查分析。该部分内容从高中语文人教版教材小说作品的选编情况和高中语文小说思辨性阅读教学的现状调查、问题分析三个方面来阐述。接着是高中语文小说思辨性阅读教学的策略。本部分内容主要从高中语文小说思辨性阅读教学策略的实施方法和实施的途径来论述。最后是高中语文小说思辨性阅读教学的实践及反思。分别以《林教头风雪山神庙》的教学案例及分析和《祝福》课例述评的实践来论述。引导学生以小说核心问题的思辨、小说文本的思辨解读和小说主题的思辨重构,培养学生的思辨意识、思辨能力,提升其思维品质。研究发现,将思辨性阅读应用于小说阅读教学,不仅能提高教师的文本解读能力和阅读教学效率,还能激发学生的语文阅读兴趣,增强学生的问题意识,促进思辨能力的形成和发展。但语文教师在培养学生质疑、分析、多角度解读、整合和重构文本内容等方面的能力还比较欠缺,需要对其进行更深入的研究。