学习力是近年来从管理学迁移到教育学的一个新概念,主要指学习者的综合能力和发展倾向。切实提高学习力,是更好地适应当前社会快速发展的一个前提条件。但是,目前学习力的相关研究处于起步阶段,针对具体学科的学习力研究更为不足,这使得一线教师在教学实践中缺乏关于学习力提升的理论指导和具体参照。基于此,当前有必要聚焦“学习力”的相关理论及研究并结合《义务教育英语课程标准（2017年版）》的要求,探索目前初中生英语学习力的表现情况,并进一步分析其中存在的问题及背后的原因。本研究在人的全面发展学说、实用主义理论和终身教育理论等理论思想的指导下,进行了研究设计,选取了XX市XX县某中学586名学生和4名教师作为研究对象,采用问卷调查与访谈相结合的方法,收集并分析数据,主要回答下列两个问题:（1）初中生目前英语学习力的总体和各个维度表现如何?（2）高分组与低分组英语学习力水平存在怎样的差异?研究结果表明:（1）初中生当前英语学习力处于中等水平,两两维度之间均呈现特别显著的正相关关系。其中以内驱力和转化力为最优,意志力、学科思维和学习策略依次递减,跨文化意识表现最为薄弱。另外,通过皮尔逊相关分析发现,学习力总体结构中任意两个维度都呈现相关性,且均呈正相关,即某一维度得到提升也会促进其它维度的发展;（2）高分组的英语学习力各维度表现都优于低分组,具体各维度的差异程度不同。总体来说,学习策略、意志力和内驱力三个维度是二者差异最大的方面。本研究仅作为一项探索性研究,实现了描述初中生英语学习力现状的预期目标。但是由于笔者的知识积累和现实条件的限制,本研究还存在一些局限和不足:（1）样本容量较小;（2）缺乏被学界广泛认可的研究工具;（3）对英语学习力理论模型的建构存在一定个人倾向。总体来说,本研究为英语学科学习力研究做出基础性的贡献,为教师未来培养学生学习力的实践提供具体参照。