高职高专教育是中国高等教育的一个重要组成部分,它即有别于普通中学教育,又不同于本科高等教育。它的英语教学目的和学生的特殊条件使得教学与学习过程必须具备实用效率。因此,本论文通过对高职新生英语学习策略的调查与分析,了解他们不同的群体(文科生&理科生)运用学习策略的相同性与差异性,来指导教学。作者试图探讨加强英语教学中的英语学习策略培养,来实现高职高专英语教学的实用性目的。近几年,语言教师将重点放在学习者自身的作用上。学习者内在所表现的“方法”与教师的方法同等的重要。我们将这称之为学习者自己学习过程的策略投入。掌握学习策略对高职新生的英语学习致关重要。通过对高职新生英语语言使用状况分析,显示出他们尚未达到习得的“水平”(与外籍人士自由沟通)。在英语学习策略的使用上,补偿策略(例如:猜测,改写等)运用最多,依次为:原认知策略、认知策略、情感策略和记忆策略。文、理科新生在运用英语学习策略的类型和频度上略有不同。与已往英语学习策略研究视角不同的是本论文是针对高职文科新生和理科新生的调查与分析。本文作者对文科专业与理科专业学生英语学习的差异性困惑已久,通过对英语学习策略国内外文献的阅读,萌发了对这一领域的探讨的欲望。结果发现,在英语学习策略的运用上,文理科学生有相同性也有差异性。针对这些,作者提出一些教学上的建议供参考。