数学学习的过程是以学生为主体的探索与交流的过程。在数学交流的过程中,学生既能澄清自己的思维,也能暴露自己认知上的问题给教师一个反馈；学生既能成为独立的学习者,又可以成为他人的伙伴与协作者。学生在与他人交流共同探索的过程中,能够培养思维能力、形成思考习惯、养成应用意识、学会合作。所以说,数学交流既是数学学习的要求,也是数学教学的要求。学生既是通过交流来学习数学,也是为了将来能用数学进行交流。　　 本文在研究国内外关于数学交流文献的基础上,阐述了数学交流的基本含义,即数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。同时探讨了数学交流的有关理论概述,包括数学交流的理论基础、数学交流的过程、数学交流的类型和形式、数学交流的特征以及原则。　　 本文通过行动研究将数学交流引入到日常的教学过程中,并通过数学交流的现状调查以及总结平时在听课、教学中的感受,试图总结目前在初中数学教学中数学交流存在的问题以及原因。接着探讨了实施数学交流的基本策略并根据目前的教育环境进行了加强数学交流的实验。重点在数学教学的全过程中,即课前备课、课堂教学、课后反思、数学日记等几个方面,贯穿了数学交流的研究和培养。同时总结了通过实验所产生的一系列效果和结论以及根据实验提出的相应的策略建议,即在教学的全过程(备课-课堂教学-课堂小结-课后日记-其他媒介)中充分重视并培养数学交流能力,从而能够实现数学交流的教学价值,将提高数学教学的有效性落到实处。