电解池是人教版高中化学选修四《化学反应原理》第四章电化学基础的第三节内容,属于化学反应与能量的一部分,在高中化学课程中,电解池的学习和物质的量、氧化还原反应、离子反应、化学平衡、盐类的水解等内容占据相当的地位,因此对于学生的学习能力提出很高的要求。电解池主要包含电解原理及应用两大部分,原理部分抽象且理论性强,对于学生的思维能力、分析能力和推理能力等都有一定的要求,应用部分实践性强且涉及范围广,对学生的拓展和总结能力也有相应的要求。且电解池是高考命题的热点,出题形式多样,主要考察学生的综合能力和应用能力。考试是常用的量化评价的方式,对学生侧重于用分数进行评价,而SOLO分类评价方法侧重对学生学习质量的评价,并以量化的结果进行分析。笔者根据《普通高中化学课程标准(实验)》中关于电解池知识所要达到的内容标准,分析近七年的高考全国理综卷中对于电解池知识的考察情况,编制电解池测试卷,并对其进行信效度分析,在此基础上编制SOLO分类理论判定标准,主要从前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象扩展结构五个层次对315位学生的答题情况进行统计分析,最终得到高二学生电解池在电解原理和简单应用两个维度的学习质量SOLO水平,并通过访谈的方式,了解学生电解池学习质量处于该SOLO水平的原因。从调查研究结果看,汾阳市高二学生电解池学习质量SOLO平均水平处于多点结构水平,男生的“电解池”学习质量SOLO水平略高于女生,重点高中的学生处于多点结构水平和关联结构水平之间,普通高中的学生处于多点结构水平。由此说明,汾阳市高二学生电解池学习质量整体SOLO水平有待提高,很多学生对电解池基本原理理解不透彻,在电解池应用方面还有所欠缺。从访谈结果看,影响汾阳市高二学生电解池学习质量SOLO水平的因素,从教师角度归结为:教师备课、教学反馈实施、教师语言、引导作用的发挥以及现代信息技术的使用;从学生角度归结为:学习方式、学习习惯以及生活和学习环境。