随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的颁布,落实地理学科核心素养成为了深化课程改革的必要。地理学科核心素养包括了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,这四大核心素养组成一个相互联系的整体,共同体现出新一轮学科改革的核心所在。综合思维作为最能体现地理学科综合性特点的核心素养受到地理教研人员和一线教师们的重视。新课程改革要求将地理核心素养落实在实际教学当中,因此有关综合思维落地的实践研究备受重视。长久以来,部分教师习惯性地以一课时作为一个完全独立的备课单位,这种传统的教学设计方式注重的是在一课时的时间长度中进行知识点的讲授,忽略了课时与课时之间孰重孰轻的谋篇布局。因此导致了知识点教授碎片化的问题,即割裂了知识点之间的联系。学生很难在解决真实情境时,将这些知识点联系起来[1]。长此以往,学生的思维模式趋于碎片化,对培养学生综合思维素养极为不利。基于这样迫切的现实需要,开展利用主题式地理单元学习培养高中生综合思维的实践研究,在相关理论的指导下论证主题式地理单元学习对培养综合思维的有效性,进行问卷调查掌握高中生综合思维水平的发展现状和主题式地理单元学习培养高中生综合思维的实施现状。根据教学实际情况,提出基于培养高中生综合思维的主题式地理单元学习的设计原则、具体实施策略以及学生综合思维水平评价量表,并根据策略指导在课堂中进行实践,将实施过程作为典型案例分析,根据实施过程中出现的不足之处提出针对性的教学建议,为今后综合思维的培养提供经验基础[2]。评价结果显示相比学生综合思维的最初水平,大部分学生在主题式地理单元学习的培养下综合思维水平有了一定的提升。其中,要素综合水平的提升最为显著,大多数学生的回答都注重多要素的共同作用,考虑多因一果的可能性。