“一体化”（或一致性）指两个或多个分散的事物,按照一定的规则和方法将其联合成为一个整体的状态。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订版）》在实施建议中明确提出:“以课程标准为依据,以发展学生思想政治学科核心素养为目标,力求将学业质量转化为具体的教学要求,体现教学与评价的一致性。”即倡导“学、教、评”一体化。而当前对“学、教、评”一体化的研究多为理论探讨,缺少在学科领域其实施情况的研究。为了让“学、教、评”一体化的实施理论充分发挥其作用,同时验证应用其理论的实践合理性,需要对其展开深入探究。本研究在梳理了前人研究成果的基础上,首先分析了“学、教、评”一体化教学的相关概念并进行了理论阐述,认为在思想政治课中“学、教、评”一体化的实施指的是将课堂中学习目标、教学活动以及教学评价三要素相互协调合为一体的教学模式。其次,采用课堂观察法和访谈法收集资料,对思想政治课教师的“学、教、评”一体化实施程度以及影响他们思想政治课“学、教、评”一体化实施因素进行了分析,得出当下思想政治教师“学、教、评”一体化实施面临的目标制定、评价任务、活动设计三个维度的困境。最后,针对三个维度的困境,结合高中思想政治学科的特质和课堂教学的合理化步骤,提出思想政治课“学、教、评”一体化实施的有效策略研讨,尝试解决高中思想政治课“学、教、评”一体化实施的三个维度困境,以期为落实学生思想政治学科核心素养的培育提供参考意见和实施方案。