甲磺酸阿帕替尼片治疗晚期胃癌的临床观察

来源 :哈尔滨医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zoujing0505
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:回顾性分析甲磺酸阿帕替尼片治疗晚期胃癌的疗效及安全性。  方法:将14例经病理证实患有晚期胃腺癌,既往接受过二线或二线以上全身化疗后疾病进展的患者随机分为两组,两组各7例,实验组:给予试验药甲磺酸阿帕替尼片2片,给药剂量850mg,每天1次,早餐后服用,28天为一个给药周期。对照组(安慰剂组):给予安慰剂甲磺酸阿帕替尼模拟片2片,给药剂量850mg,每天1次,早餐后服用,28天为一个给药周期。观察治疗期间药物不良反应,两个周期治疗后评价疗效。分别采用RECIST和NCI CTC标准观察和评价两组的疗效及安全性。  结果:14例患者均完成试验,可评价疗效的患者中实验组中位OS为210天,对照组中位OS为231天,P=0.2995,无统计学差异。实验组中位PFS为50天,对照组中位PFS为53天,P=0.5353,无统计学差异。两组患者的不良反应主要为WBC减少、ANC下降、HB下降、PLT下降、RBC下降、胆红素升高、腹痛、食欲减退等。其中实验组2名患者同时出现Ⅱ/Ⅲ度手-足综合征,Ⅲ度高血压,Ⅱ度尿蛋白,考虑很可能与药物有关。还有1名患者因服药过程中出现Ⅳ度心率减慢,考虑很可能与药物相关,永久停药。对照组仅1名患者因出现较为严重的Ⅲ度乏力而退出临床研究。相对来讲,阿帕替尼的毒副反应可耐受。  结论:在本课题中晚期胃癌患者未能从阿帕替尼治疗中临床获益,但安全性可控,因临床观察病例数较少,结果仅供参考。
其他文献
本文以 (英语)课程为例,研究了合作研讨式教学改革模式在英语专业百务模块课程教学中的作用.通过营造轻松愉快的课堂氛围、应用案例分析教学、创建更为科学合理的评价体系等
摘要:教学手段和教学方法是既有联系又有区别的两个方面。将他们联系起来的是“启发式”教学方法。本文探索应用启发式教学的思路,研究应用此方法应该注意的事项,为我们的教学提供一定的借鉴。  关键词:启发式 教学方法 学习方法 能力    迫于社会舆论的压力,使得一些学校和部分教师采用“应试教育”的教学方法,不仅是中小学里常有的情况,大学也不同程度存在。由于学生没有消化和理解教材的时间,就不由自主地走上死
实验教学是高校教育的重要环节.教育部及各高校一直都在探索实验教学的模式和方法.在金融危机依旧持续、大学生就业压力不断增大的背景下,将开放式实验的内涵进行深化,提出开
胃癌在中国的发病率仅次于肺癌和乳腺癌,所导致的死亡占所有恶性肿瘤的14.71%。胃癌的侵袭和转移能力强是导致其预后差的重要原因,因而对胃癌侵袭转移具体机制的深入探索对于胃
创新教育已成为具有时代特征的教育主题,作为基础教育工具的数学课教学,更要发挥学科的思维功能,在发展学生数学能力的过程中,重视培养学生的创新能力,深入挖掘创新潜能,是我
摘要:高师音乐教育专业声乐教学,一直仿效专业音乐院校声乐表演专业的教学模式,而高师音乐教育专业所招学生的声乐条件等与专业院校的学生声乐条件有着天壤之别。加之由于扩招学生多、工作量大,教师要保质保量独立做好高师音乐教育专业的声乐教学,真正做到因材施教,并达到国家教育部新课程标准的要求,是很大的挑战。要顺利完成这一挑战,就必须建立起以教师、学校为基础,教师与教师、学校与学校、地区与地区之间乃至全国的高
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
随着我国市场经济建设的迅猛发展,社会对电能质量和供电可靠性的要求也不断提升,对配网建设工程质量管理也越来越重视.本文结合多年的工作经验,根据配网建设项目工程管理的特
在中国首次建立了淋球菌快速定量药敏测试法.根据淋球菌培养特异性配制HTM培养基,利用HZ-快速定量细菌药敏测试板建立了该方法,用该方法检测了100株淋球菌对15种抗生素的体外
摘 要5C素养从不同角度刻画了21世纪人才必备的核心素养。在小学英语教学中,我们应从创新人格、创新思维、创新实践入手,初步培育学生的创新素养。  关键词核心素养;创新素养;创新人格;创新思维;创新实践  中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1002-7661(2018)27-0053-01  2018年3月28日,北京师范大学中国教育创新研究院举行发布会,首次对外发布《21世纪核心素养5C