写作作为四大语言技能之一,在英语学习中占有重要地位。但是,对于大多数初中生来说,作文是一个老大难的问题,通过阅卷发现,学生们的作文思路混乱,语法错误多,受中式思维影响大,结构杂乱无章,导致学生们的作文分普遍偏低。为了改善目前的这种现状,笔者翻阅文献,发现通过强化学生的语块意识,积累更多的语块,让学生在脑海中建立自己的语料库,并且在写作时,从这个储备里面提取相应的语块。这样的方式可以提升学生的语言质量,从而提升学生的作文分数。笔者将语块理论与初中英语写作实际结合起来,制定出适合本校学生实际的一套英语写作教学模式。本次研究主要讨论以下问题:一.通过这种语块教学模式,学生的写作会有多大的提升?二.通过这种语块教学模式,学生的写作态度会在哪些方面提升?三.通过这种语块教学模式,学生写作的语块数量在教学过程中会如何增长?本次研究从涪陵巴蜀中学抽取两个水平相近的班(对照班和实验班)来进行实验。这两个班都由笔者执教,两个班的参与人数分别为30人。两个班的课时和学习进度都基本保持一致。使用的教材是仁爱版英语教材七年级。实验前,第一,对两个班进行问卷调查,调查学生写作的现状,态度,问题等等。第二,对两个班进行写作测试,并统计测试数据。实验中,实验班将运用笔者提炼的基于语块理论的教学模式来加强学生的写作,对照班依然运用传统的教学模式进行写作教学。实验过程中,笔者收集两个班实验过程的所有作文,并以周为单位,归纳出实验班较之对照班语块数量的增长与语块教学实施时间的曲线图。此外,实验过程中,笔者对教学策略做好记录,为形成完整,细化和具体的教学模式进一步作好准备。实验后,第一,再次对学生的写作现状,态度等进行问卷调查。第二,再次对两个班进行写作测试,统计数据,并分析学生作文里语块数量的增长和母语负迁移情况,探讨和总结学生的写作在实验前后所发生的变化。最后,对学生进行访谈,进一步论证这种教学模式对于写作的各方面的影响。研究结果表明:一.实验后,通过SPSS分析,学生的写作平均分总体提升2.27分,提升效果明显。二.学生在写作自信心,写作意识,写作方法都得到极大的提升。三.学生写作的语块数量在第一周增长缓慢,在第二三周开始急剧增长,在第四周开始趋于稳定。