在我国工业化和城镇化的进程中,大量农村剩余劳动力向城市流动,“城乡二元制”的缝隙中就衍生出规模庞大、覆盖面广、问题层出的一个群体——农村留守儿童。到现在为止,这一弱势群体已经引起社会和学术界的广泛关注,其成长过程中暴露出越来越多的问题值得研究,其中情感问题是留守儿童研究绕不开的重要领域。本研究从班主任的视角针对农村留守儿童的情感缺失问题进行研究。首先,基于现代教师被赋予了‘替代父母’的职责,班主任在学校教育中的特殊角色和地位,以及农村留守儿童情感发展的现实需要这三个因素的考虑,班主任需要自觉地承担起‘替代父母’的职责,发挥其在农村留守儿童情感发展过程中应有的影响和作用。其次,本研究采取问卷调查法、面对面访谈法、案例分析法,针对笔者所在工作的S小学中的农村留守儿童情感缺失问题进行调查和分析,发现该校农村留守儿童情感缺失问题主要有以下几个方面:安全感的缺失、归属感的失落、友情的缺乏和道德情感的变异。进而从班主任角度分析农村留守儿童情感缺失的原因,除了考虑到留守儿童的家庭情况之外,更主要的是从学校、班级以及班主任自身方面来分析。当前学校在科层控制体系之下过度崇尚竞争、过于强调考试,漠视了农村留守儿童的情感需求;班主任在班级教育和管理过程中通过批评和惩罚、榜样和奖励以及控制和权威等手段和形式,使得作为学习场所的班级缺乏情感温度;班主任在教学过冲中过于强调知识灌输、纪律强制甚至存在语言倭化和恐吓,导致其未能促进留守儿童情感健康发展,甚至加剧了留守儿童情感缺失问题的严重程度。最后,从班主任角度提出针对农村留守儿童情感缺乏问题的情感管理策略,主要包括以下几点:转变班级管理观;转变教育责任观,发挥榜样和引领作用;沟通留守儿童家庭,全面了解关心留守儿童;协调任课老师关心留守儿童;构建和谐的师生关系,营造相互关心的班级氛围。