【摘 要】
:
氧化锌晶须生产过程是一个较为复杂的过程。由于长期依靠人工经验,现场操作缺乏科学的指导,使得通入氧化炉的气体参数不稳定,导致氧化锌晶须产品质量低。为此开发氧化锌晶须自动
论文部分内容阅读
氧化锌晶须生产过程是一个较为复杂的过程。由于长期依靠人工经验,现场操作缺乏科学的指导,使得通入氧化炉的气体参数不稳定,导致氧化锌晶须产品质量低。为此开发氧化锌晶须自动控制系统,将先进的自动控制技术应用于晶须生产过程,对稳定工艺参数、提高晶须产品质量以及实现生产过程综合自动化具有非常重要的意义。本文以氧化锌晶须生产过程为研究对象。在分析了氧化锌晶须生产过程中氧化炉用气参数与晶须质量的关系后,根据影响氧化炉用气的两个主要参数——氧含量和流量,进行了配气控制系统的研究和设计。本文首先提出了该控制系统的结构框架,并总结了其功能特点;然后针对实际配气系统存在时滞性和耦合性的特点,以及配气系统存在不确定外部因素干扰的特点,根据其动态特性建立了数学模型,采用前馈解耦控制算法和增量式PID算法,设计了相应的控制器;最后开发了控制系统的监控软件,并给出了运行结果。应用软件采用EasyBuilder组态软件和Siemens PLC S7-300系列的STEP 7软件编制,实现了配气过程重要参数的监视、氧含量和流量的稳定控制和报警等功能。实际运行情况表明系统可靠性高、实用件好。
其他文献
【摘要】最近几年在我们国家出现了一种小组合作形式的学习状态,而且这种学习状态已经越来越被人们广泛应用,从而可以将初中的思想品德课堂上的学习效率提高,这是一种创新的教学模式。在对初中生进行思想品德课程教学的过程中,因为思品老师只是单纯的授课所以形成了一种听讲模式,从而逐渐导致大多数的初中生对学习思想品德这一课程的学习兴趣直线下降,甚至很多学生都干脆不去上课,即使去上课了,也不会认真学习课堂知识。这些
随着流程工业的发展,各种工业自动化系统产生的数据量急剧增长,传统的单机实时数据库由于容量和性能的限制,已难以满足大型应用对海量数据处理的需求。流程工业分布式服务框
【中图分类号】G633.33【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)02-0094-01 阅读教学是语文教学中的重头戏,学生的阅读能力是一个多侧面、多层次的复合系统。阅读的实质意义是学生主动建构有关阅读知识的过程,这个过程是学生知识自我生成的过程,是由内向外的生长。这个过程最需要的是教学对话平台,学生在其间不仅可以相互实现信息与资源的整合,而且在过程中学会了倾听与尊重,懂得了
燃料电池汽车已成为解决全球环境与能源问题的理想方案之一,氢气消耗量的准确测量成为其研究、开发和示范运行迫切需要解决的问题。目前氢气消耗量检测的主要方法有质量法、温度压力法和流量计法。流量计法与质量法和温度压力法相比,能进行瞬态氢气消耗量的测量,而且可由试验台的应用扩展到实际燃料电池车的氢气消耗量检测中。因此,流量计法的研究具有更大的实用价值,但是现有的研究表明,流量计法在瞬态测量和车用条件下误差较
【摘要】学生是学习的主体,在语文阅读教学中,教师应创设良好的自主学习环境,激发学生的自主学习兴趣,不断提高学生自主学习的能力。本文从乐学——扬起自主学习的风帆,善思——开启自主学习的智慧,巧选——敞开自主学习的空间,会读——内化自主学习的能力这四个方面对学生自主学习能力的培养作了初步探索。 【关键词】自主 乐学 善思 巧选 会读 【中图分类号】G623.23【文献标识码】A 【文章编号】209
随着国家超高压、特高压输电及统一坚强智能电网战略部署的不断深入化,传统的输电、变电、配电、调度等环节的各种测量控制设备和相应的数据处理和控制技术已开始无法满足智能电网的更高标准,配电网作为电能分配到系统终端具体用电负荷的最后一环,其高可靠性是保证超高压、特高压线路的电能输送给终端用电负荷的基本前提。并且随着各种应用高新技术的电力设备及电器的投入使用,用电负荷对配电网各方面性能要求也水涨船高。为满足
【摘要】阅读教学是初中语文教学中的难点和重点,语文教学与考试中阅读常占有较大的比例,其中包括现代文阅读、古诗文阅读及文言文阅读。在教学过程中教师应注重培养初中生的文学素养,辅助学生掌握语文教学中的阅读部分,使其进行有效的阅读学习。本文以初中语文阅读教学的必要性着手分析,试提出能够提高初中语文阅读教学效率的相关策略。 【关键词】初中 语文 阅读教学 【中图分类号】G633.33【文献标识码】A
陕西渭南国家农业科技园区于2002年5月30日被国家科技部正式批准(试点).根据科技部对园区建设的具体要求,半年来,在陕西省科技厅的大力支持下,在渭南市政府的直接领导下,我们
数字水印是目前版权保护、信息安全领域研究的一个热点技术,它具有鲁棒性和脆弱性等特点,可被嵌入到文本、图像、音频、视频和软件等载体中保护载体版权,有着非常广泛的应用
【摘要】“书读百遍,其义自见。”作为祖先治学的经验,的确应加以继承和发扬。在近几年的语文教学中,我深深地感受到:当学生能将一篇课文读得自然流畅时,他们就能很好地理解这篇课文了;反之,假如教師只让学生泛泛地读一两遍就忙着分析、讲授,即使教师“费尽口舌”,学生也只能是印象朦胧、似懂非懂。因此,在阅读教学中,读的训练应该贯穿始终,读的训练是帮助学生理解课文的手段。在阅读教学中,教师不能一味地讲解,应把精