母语影响问题在二语习得领域内已经被讨论了近半个世纪，行为主义将母语看作是二语学习中的主要障碍，心灵主义否认母语对二语学习的作用，近年来认知心理学又重新审视母语对二语学习的影响，认为母语思维是个复杂的现象。随着二语写作研究的日益增多，探讨母语思维与二语写作关系的研究也日益增多。近年来的研究发现，学生在二语写作过程中普遍存在着运用双语思维的现象。母语对英语写作的影响则更是近二十年来二语习得领域的热门课题，各派理论从自身的角度出发，得出了相同或矛盾的研究结果。国内对英语写作中母语使用情况的研究多集中在同一层次的学生上，比如单纯的以高中生或本科生为实验对象。而本文试图以两个层次的学生（专科生和本科生）为实验对象对中国非英语专业大学生英语写作过程中母语使用情况做一个对比调查研究。在理论上，用认知心理语言学中的核心理论—平行分布处理理论（PDP）来解释英语写作中的母语思维现象的不可避免性。研究发现：在英语写作过程中，母语思维是不可避免的；对不同水平的二语学习者来说，母语的作用是不同的；母语在二语学习中的作用也不是一成不变的。 本研究以十六名河南科技大学学生为对象，采用问卷调查及有声思维相结合的方法，对他们在二语写作过程中对母语的依赖程度以及使用母语对其二语写作质量的影响进行了调查。实验分三个阶段进行。第一阶段，受试者接受有声思维的培训，通过培训的学生参加第二阶段的写作测试。学生在写作文时自始自终必须说出头脑中闪现的任何想法，并对整个过程进行了全程录音。第三个阶段写作任务完成后，填写调查问卷并接受访谈，然后协助老师完成文字转录。数据分析的资料来自有声思维记录，调查问卷及学生作文。分析工作分三部分。第一部分对有声思维记录作定量分析。数出每篇记录中的中、英文词数，并算出比例。作为英语和母语思维量的指数。第二部分分析确定母语思维与二语写作质量之间的关系。请资深教师给学生作文打分然后将作文得分与写作过程中的母语思维量进行相关分析。第三部分整理分析调查问卷。本次研究得出以下结论： 1. 英语写作过程中的母语思维量与最终的作文成绩有着显著的负相关关系。本科生母语思维量远远低于专科生的母语思维量。 2. 专科生与本科生在写作的三个认知过程中母语思维量也有明显的差异。 3. 母语的作用不是一成不变的，不能简单的定义为积极或消极。对不同水平的学生，在不同的写作过程，母语的作用都有所不同。 4.根据平行分布处理理论（PDP），母语影响是二语学习中的一个重要特征。 本次研究的结果对中国大学生的写作教学具有一定的理论和实践意义。教师应该正确认识母语在二语写作中的作用，对于不同水平的学生应该采取不同的教学方法，应该正视母语在写作中的不同作用。